小學體育課堂跳繩內容的應用與激勵教學方式分析

石磊

摘 要：激勵教學法是新時期提出的教學方法，借助對激勵教學法的應用，學生的學習積極性能夠得到充分的調動，進而積極參與到課堂教學活動中，逐步取得良好的學習成效。因此，在小學體育課堂中教師也可以嘗試引入激勵教學法，在教學實踐中對學生實施有效激勵，促進學生學習積極性的激發，保證學生的學習效果能夠得到進一步提高。以跳繩教學為研究對象，對激勵教學方式的應用進行了分析，希望有所借鑒。

關鍵詞：小學體育教育；課堂教學；激勵教學法

隨著新課程改革思想的逐步深化，小學體育教育教學活動也受到影響，發生了一定程度上的變化，教師積極轉變傳統教育理念，更為關注學生主體地位的凸顯，希望能夠借助科學合理的教育教學活動，全面增強學生的學習積極性，促進體育教學作用的發揮。受此影響，在體育跳繩教學方面，教師嘗試引入激勵教學法，希望能夠借助對學生的有效激勵增強教學效果，實現對學生體育綜合素質的培養。

一、激勵教學法對小學體育跳繩教學的重要作用

激勵教學法是新時期提出的重要教學方法，旨在在教學活動中對學生實施有效激勵，促進學生學習積極性的調動和學生學習興趣的培養，引導學生循序漸進地完成學習任務。在小學體育跳繩教學中，教師合理應用激勵教學法，能夠促進教學效果的全面提高。具體分析，激勵教學法在小學體育教學中的重要作用表現在以下方面：首先，能夠鍛煉學生的身體素質，促進學生提升跳繩學習效果。在激勵教學的作用下，學生參與跳繩運動的積極性能夠得到明顯的增強，在學生積極主動參與學習活動的過程中，教學作用更為明顯，有利于促進學生學習效果的提高和身體素質的強化。其次，能夠促進學生深入學習，實現對學生創新能力和探索能力的培養，為學生的全面發展提供良好的支撐。在激勵教學法的作用下，學生在跳繩學習過程中為了表現自己，發揮自身學習優勢，會對跳繩技巧進行不斷的探索，進而有效促進學生的全面發展。最后，激勵教學法的應用能夠在班級中營造良好的學習氛圍，凸顯學生的學習主體性，進而實現對學生學習興趣的培養，為學生終身體育意識的養成奠定基礎?？梢?，激勵教學法在小學體育教學中的應用能夠促進小學體育教學取得更好的發展成效，進而為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

二、激勵教學法在小學體育跳繩教學中的實踐應用

激勵教學法具有一定的科學性，小學體育教師要想促進學生對跳繩學習興趣的培養，提高學生的跳繩學習效果，就可以嘗試將激勵教學法應用到教學實踐中，為教學活動的全面優化提供良好的支持，切實保證教學效果。

（一）將精神激勵和物質激勵進行有效結合

在應用激勵教學法的過程中，為了促進激勵作用的全面發揮，有效提高學生參與體育運動的熱情，保證學生的跳繩學習效果，可以嘗試將物質激勵和精神激勵進行有效結合，一方面對表現優秀的學生提出相應的表揚，讓其他同學向其學習，樹立榜樣激勵作用；另一方面可以為學生準備簡單的小禮品，激發學生的競爭意識，促使學生在參與跳繩鍛煉活動的過程中能夠受到精神和物質雙重激勵的驅動，不斷努力和探索，爭取取得良好的學習成效。

例如，在對體育教學中“單雙腳連續跳”相關內容進行講解和訓練的過程中，教師就可以將學生分為幾個小組，并且在學生完成基礎性的訓練后，組織學生以小組為單位參與跳繩比賽，在保證動作標準的情況下哪個小組快速到達終點就能夠獲得10分。在學生參與小組比賽的過程中，一個學生出現一次失誤則會扣除0.1分，最終分數較高的小組勝利，獲得五星級小組的稱號，并且小組成員都能夠獲得一個五角星粘貼的獎勵。這樣教師將精神激勵和物質激勵引入到跳繩教學中，學生的學習興趣得到了明顯的培養，有助于促進學生整體學習效果的提高。

（二）引入個性化激勵思想

個性化激勵即結合學生的具體表現對學生實施有效的激勵。在應用個性化激勵的過程中，教師以學生自身作為評判學生的標準，結合學生的進步情況對學生實施有效激勵，增強教學激勵的針對性，促使學習成績相對較差的學生也能夠積極參與到跳繩訓練中，提高自身跳繩運動能力，強化身體素質，促進跳繩教學作用的全面發揮。可見，個性化激勵思想的應用也能夠為小學體育跳繩教學的優化提供良好的支持。

綜上所述，在小學體育教育實踐中，跳繩教學是較為基礎的項目，與小學生的學習特點和學習需求相吻合。因此，小學體育教師在開展教學活動的過程中應該全面加強對激勵教學的重視，借助有效激勵促進學生跳繩學習興趣的培養，引導學生循序漸進完成學習任務，使學生在學習跳繩知識和技能的同時也實現對自身體育綜合素質的培養。

參考文獻：

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編輯 李燁艷endprint