合作學習理念在小學英語教學中的有效運用

劉學儉

摘要：合作式學習的課堂教學以小組形式合理開展主題教學，教師希望通過小組合作、組內探究、小組競賽等方法顯著提升小學生的語言接受意識和交際運用能力。因此，探究小組學習模式運用于英語課堂教學的相關策略，具有較為重要的意義。

關鍵詞：小學英語；合作學習

一、按照課程主題預先設計符合情境的小組學習內容

英語教師面對小學生開展課題教學前，需要預先設計好此次課程的小組探索內容，設計相關內容時要考慮到小學生的實際情況，以激發起學生好奇心、興趣點為導入手段，進而創設出符合課題的小組教學氛圍。例如：在學習“1B Unit 9 happy birthday”時，教師對本課內容進行具體設計的過程中，要將“詢問對方年齡”“互送生日祝福”等交際目標融入小組活動里，然后設計能夠激起學生探究興趣的互動形式和教學內容。在課程的導入環節，教師可用以下語言作為開場：

T：Nice to meet you.

S：Nice to meet you，too.

T：Hello，Whats your name？

S：Hello，My name is...

經開場問候后，學生感到十分輕松，同時也復習了之前學過的問候語言知識。在此基礎上，教師順勢帶入《happy birthday》的課程主題，可以和學生討論有關生日聚會、生日情境等方面的問題，讓學生充分融入學習氣氛當中。此外，教師要按照學生情況，合理劃分各個小組的成員，讓學生之間可以激發出配合“火花”，進而共同參與到有效的小組學習中，以取得較好的合作探究效果。

二、借助媒體技術巧妙創設適合情境的小組探究環節

先進的媒體技術帶動了教育事業的發展，英語教師可借助多媒體制作、設計一些巧妙的學習情境，讓學生感受到小組學習的無窮樂趣，從而全身心投入到英語小組探究學習中。例如：在課堂上講解“2B Unit 7 Can I help you？”一課時，教師首先要向學生展示多媒體課件的部分內容，可以是之前學過的舊知識，以“拼圖游戲”“模仿秀”等幻燈片形式展示給學生，使學生的參與積極性得到有效調動。然后，按學生當堂表現劃分出幾個活動小組，使其學習潛能得以發揮。教師在課件中設置本次學習的具體任務，并將任務分派給每個小組，同時為學生提供組內探究的相關素材。若小組成員在開展活動時遇到了難以解決的問題，教師要實時給予適度幫助，使各組學生能有序、順利完成本次任務。借助媒體手段實施合作教學的優勢在于：學生可直觀、形象地了解到課程的具體內容，并且多媒體能夠把新、舊知識很好地結合為一體，方便教師回顧之前學習過的相應交際知識。

三、運用創新意識適時調整課堂教學的小組活動形式

小組學習是具有創新性、有效性的一教學當中。例如：小組競賽可以激起各組成員的學習意識與積極主動意識，游戲教學能夠為學生建立輕松、愉悅的學習氛圍等。在實際的課程教學中，教師要按照具體內容選用最適宜的教學方法，以利于學生快速適應合作學習的情景。在講解“3A Unit 10 Thank you”的課程內容時，教師組織學生分完組后，結合文中有關飲料、食物等類型的詞語，設置“詢問意見”的英文句式，并指導小組成員間開展相互詢問的實際交流，讓學生掌握詢問其他同學“喜歡吃什么水果”“是否要吃食物”等問題的語法。此外，當教師講解完有關課文信息的生詞時，教師可讓各個小組間開展單詞記憶競賽，以“聽詞默寫”為主題，組織全班學生拼寫單詞。由于存在小組間的競爭性，學生可充分集中自己的精力，盡力記住生詞的拼寫方法。小組競賽的方式較多，教師還可以對將不同小組分派不同的活動任務，如一個小組用“比劃動作”的方式向另一小組展示單詞內容，讓后一小組的成員猜出單詞。這些方法既具有合作性、創新性，又帶有一定的趣味性和游戲性，因此，小學生易于接受相應的探究內容，有助于取得較好的教學成果。

四、采取合理方法鼓勵學生當堂學習的小組活動表現

由于每個學生的個體思維、性格特點有較大差異。教師在組織全班學生開展小組形式的教學時，要注重課堂鼓勵機制的建設，即按照各組學生的當堂表現給予實時、適度鼓勵，并以調動學生積極性與自主性為原則，對表現優異的小組及個人實施獎勵。讓學生領悟到團隊配合、小組學習的重要性，進而調動起自身的競爭意識，找出組內學習的缺點、不足，并積極調整學習方法。例如：教師講授“5A Unit 7 After school”時，除了講解“a newspaper”“chess”“a picture book”“read a magazine”等生詞與短語外，還要介紹“Is she / he doing...？”“No，he/she is not.”等一類問答句子。主要內容講授完后，教師可采取生活化的方法創建問答交際場景，然后安排小組成員進行當堂溝通學習。各組在開展活動的同時，教師要做好巡視、協助工作，并及時記錄下每組學生的實際問題，便于進行活動總結工作。學生當堂表現會直接影響到其合作效果與學習情況，教師要注重運用“有效評價”的相關理論和具體方法，以獲得優質教學成果。endprint