借助有效操作提升小學生數學素養之淺見

劉玲

摘 要：小學生數學素養的具體內容，主要包括數學符號意識、數字的感知、空間觀念以及數學知識的應用能力等。小學是培養和提升一個人數學素養的初級階段，如何在這一關鍵時期，借助有效的教學操作，做好數學知識和能力的奠基工作，就成為所有數學教師共同探討的問題。

關鍵詞：小學數學；有效操作，數學素養

在實踐中，我們習慣將能夠培養和提高小學生數學知識、技能的綜合教學策略，稱作有效的教學操作。較為常用的一些教學操作，主要有多媒體教學、問題引導式教學、小組合作式教學等等，凡此種種，皆可歸為有效的教學操作，以下本文將結合具體情況做具體分析。

一、利用多媒體技術，構建空間分析概念

在數學領域，空間分析能力是學習數學中一種必備的思維能力，較為常見的主要是從平面和立體角度思考數學問題，包括平面幾何分析，如某建筑的占地面積、某點在平面幾何上的行程問題等，還包括三維幾何體的分析，如圓柱、圓錐體的表面積和體積解析等。在小學數學教學中，雖然對學生立體幾何分析能力的培養不做嚴格的要求，但是我們也應當在培養其平面空間分析能力同時，適當向立體幾何知識延伸，為之后的初中、高中數學教學奠基。

由于小學生處在兒童時期，其抽象分析能力較低，教師講說式教學不利于學生理解。我們認為，在實踐中可以恰當借助于多媒體技術，以此，在計算機上構建出平面和立體空間分析的畫面，并通過投影設備具象展現，以便于兒童理解和記憶，提高小學生數學素養。

比如，在教學北師大版二年級數學“認識圖形”一節時，其中就涉及到一些平面幾何的認識和分析問題，如認識角、長方形和正方形、平行四邊形等。本節更在末尾處設計了一個“欣賞與設計”模塊，即讓學生通過想象和聯想設計出多樣化的、美觀的圖片，讓兒童在大腦中構建對平面圖形的認識，構建空間概念。在教學中，我們要合理利用這些教材中的引申點，做好培養小學生數學素養的工作。

二、借力問題引導法，培養學生數字感知

在小學數學教學中，我們應當善于運用問題引導這一教學方法。問題可以帶領學生自主探索、思考、發現和總結，相比較于傳統的教師演說教學，更便于激發兒童主觀學習能動性。在數學學習中，有些學生對于數字具有感知的能力，這種能力很少是由先天性稟賦所致，大部分都是需要靠后天的練習，擁有了這種數感，無論是在數學計算還是在應用題分析中都能占據優勢，大大提高學習效率。因此，在小學數學教學中，教師當耐心培養學生數感，以問題引導為基礎，助力學生學習騰飛，提升數學素養。

比如，在教學“統計”的相關知識時，教師就可以很好地借助于這一知識點，通過構建數學圖表，讓學生在觀察和分析復雜數字的過程中，構建對數字的新認識，從復雜中找到分析的捷徑和便利之處。具體來講，教師可以在黑板上繪制幾幅折線統計圖，讓學生嘗試從折線的走勢中分析其在實踐中具有什么樣的意義，加之教師的合理引導（從最簡單的圖表入手）：“同學們，我們今天來做一做統計圖，統計一下我們班男女的人數好嗎？”當小學生完成這一組任務后，再適當增加問題的難度：“下面如果我們要統計我們班各個年齡的人數，你們可以做到嗎？”如此，加之教師合理的問題引導，小學生便可以在數值統計中逐漸培養對數字的感知，熟能生巧，最終提高數學素養。

三、結合小組合作法，助力應用能力養成

培養小學生數學知識的實踐應用能力，是小學生數學素養培養中一件十分重要而艱巨的任務。以往數學教學中，我們過多地注重了學生應試能力的培養，而忽視了其在實踐中的應用。造成了數學教學與生活的脫節，這樣是不可取的。為了助力小學生數學知識的應用能力提升，我們結合了小組合作教學做出了課堂嘗試。比如，在教學三年級數學“面積”的相關知識時，筆者在課堂上就嘗試組織學生合作對教室的面積進行測量、求解，實踐中學生們有的負責測量距離、有的負責記錄數據、有的負責計算等等，總之小學生忙得不亦樂乎，在合作中學會了獨立思考、在思考中學會了合作探究，實現了共同成長，相互學習，有效培養了小學生數學知識的應用能力，學生在今后就知曉如何通過測量求解具體的面積方法，這也是素質教育的重要體現。

概言之，在小學數學教學中，培養小學生數學素養的方式和途徑可以有很多，筆者通過教學實踐，認為可以借助多媒體技術，構建空間分析概念，或者借力問題引導法，培養學生數字感知，此外，還可以結合小組合作法，助力應用能力養成。有效的教學操作，可以幫助提升小學生數學素養，實踐中，我們應當懂得靈活運用。

參考文獻：

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編輯 李博寧endprint