初中語文閱讀教學問題及對策

張浩

摘要：基于語文閱讀教學是集漢字詞匯基本性拼寫、語法及實踐性應用于一體的綜合性教學活動，因此，它是語文教學活動中重要的組成部分，也是學生綜合性語言素養(yǎng)和技能考量的基準，更是決定著學生整體性語文教學質(zhì)量水平的重要因素。這就需要初中語文教師深入剖析語文閱讀教學中的問題并采取相應對策給予解決，那么，初中階段的中華文化傳承之教育目標勢必會實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學活動；問題；對策

閱讀題型占據(jù)著初中語文卷面分值中的極大比重，隨著初中語文課程素質(zhì)教學的進一步推進，語文閱讀題型的篇幅、難度以及分值比以往更加強化，一旦初中生對語文閱讀題型不能夠很好地把握和解讀，就會造成初中生的語文成績嚴重受挫。因此，這就需要初中語文教師在語文教學活動中注重加強閱讀教學活動，認真剖析學生閱讀題型成績一直處于低迷化的深層性原因，并以這些原因為依托進一步創(chuàng)新語文閱讀教學策略，從而一一化解初中生在語文課程中的困惑和難點，進而使初中生的語文知識結(jié)構(gòu)和思維認知得以強化和完善，最終促使初中生借助于語文閱讀技能的增強使語文綜合素質(zhì)得以提升。

一、剖析初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生參與度不夠，缺失教學激情

對初中語文閱讀教學活動進行深入挖掘來看，初中語文閱讀教學活動過于強化教師的傳授和講解作用，而低估了學生的內(nèi)在強大潛力和能動性，致使初中語文教師不能夠全方位地開放語文閱讀教學活動讓學生自我性進行研讀和剖析，而是一味地給予學生各個方面的灌輸和教導，導致初中生閱讀語文教學活動不能夠體現(xiàn)學生的自我認知和實踐意愿，從而遏制了初中生主動自覺自愿地參與語文閱讀教學活動的激情，最終使初中語文閱讀教學活動淪為教師單一性教的活動而不是教與學互動互進的活動，那么，初中語文教學整體學業(yè)水平不高就不可避免是一種必然結(jié)果。

（二）學生問題意識不強，缺失教學成效性

初中語文閱讀教學內(nèi)容不僅深藏著作者的寫作意蘊和目的，而且包含著一些對當今時代現(xiàn)象以及現(xiàn)狀的啟迪，這就需要初中生能夠從作者的立場和角度出發(fā)深入剖析作者有意識凸顯的問題，并注重從問題出發(fā)去一一挖掘問題存在的根源以及意義所在，那么，這就無形中強化了學生的語文應用技能，并不知不覺地就會增強教學成效性。然而，初中生的認知和思維還處于散漫和淺層性學習狀態(tài)，只是把閱讀題材當成了一種文學欣賞活動，而不是一種深層性綜合性研究學習活動，導致初中生解答語文閱讀題型的質(zhì)量不高。

二、化解初中語文閱讀教學中存在問題的有效對策

（一）確立學生學習主體性，強化學生參與度

初中語文閱讀教學活動最為根本的目的就是為了提升初中生的語言思維認知和實踐運用能力，那么，這就需要初中語文閱讀教學活動一切為了學生和一切服務學生為目的而展開，特別是要讓學生根據(jù)自己的意愿和自主創(chuàng)造性去展開。這就需要初中語文教師在閱讀教學活動中，認識到學生的強大潛能和創(chuàng)造性讓學生自主地去安排和學習語文閱讀教學活動，從而就增強了學生的參與度，也便提升了語文閱讀教學水平。例如：在進行語文出版社《濟南的冬天》這一初中語文閱讀教學活動時，教師以導學案為引導放手讓學生自主去研讀這一課文的內(nèi)容、劃分文章層次、羅列文章邏輯線索等解決相關(guān)選擇題和問答題，這樣就一下子緩和和活躍了課堂氛圍，學生們以導學案為依托并發(fā)揮自我能動性去積極閱讀課文內(nèi)容并去解決相應的閱讀問題。通過這樣的教學策略，學生的參與意識和解決閱讀問題能力都得到了極大的提升。

（二）加強探究性教學，增強學生問題意識

初中語文閱讀教學活動本身就是一種綜合性問題的集合體，這就需要把初中生的問題意識給予強化培養(yǎng)，以便于初中生形成一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的學習習慣，從而使初中生帶著問題去挖掘作者寫作的意圖、線索以及現(xiàn)實意義等，這也就潛在地提升了初中生的綜合性語文素養(yǎng)。這就需要初中語文加強探究性語文閱讀教學活動，促使學生以問題為導向深入剖析閱讀中存在的一些知識線索和主線，從而無形中對初中生語言綜合性應用能力給予培養(yǎng)。例如：在進行語文出版社《傷仲永》這一寓言閱讀教學活動時，教師讓學生根據(jù)語文學習工具和輔助參考書對全文進行譯讀，而后教師讓學生與同桌或者前后位同學進行探究傷仲永前后人生變化、以及這個變化引起的后果、并給予當代教育的現(xiàn)實啟迪是什么？學生便帶著這些問題去對這篇寓言閱讀進行全面解讀，也就不知不覺地讀懂和解決了這篇寓言的教育意義，從而也就潛在地增強了學生的語感能力而為語文綜合水平提升奠定了堅實的技能基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

顯而易見，初中語文教師著重從語文閱讀教學活動中存在的問題和對策方面來強化語文整體性教學質(zhì)量和水平，不失為一種科學性和有針對性的教學策略。通過初中語文閱讀教學中的問題分析和解決，不僅促使初中語文教師對當下語文教學活動有一個全新的認知和踐行，而且促使初中生對語文教學活動以深層次性的視域給予解讀和把握，最終促使初中語文教學活動成效性明顯。endprint