談新版PEP小學英語教材中語音板塊的有效教學

林曉燕

【摘 要】小學英語作業在學生的腦海中一般都是完成抄寫本，作業本，跟讀磁帶，聽寫“四會”單詞、句子等練習。這種結構單一、一刀切和缺乏系統性的作業無視學生間的差異，忽視因材施教，最終使得學生逐漸失去了寫作業的興趣，使得作業失去了原有的意義，變成了負擔？筆者在任教班級嘗試推出家庭自主作業，力求從學生的興趣意愿與能力入手，在老師和家長的引導下，通過學生自主選擇和設計作業，讓學生主動作業，樂于作業，并最終指向學生的自主學習能力的培養。

【關鍵詞】小學英語；家庭自主作業設計

現今，結構單一、一刀切和缺乏系統性的小學英語作業已經嚴重影響了學生的學習情緒，制約了能力的發展。學生興趣不同，水平參差不齊，注定了他們對于作業有不同的需求。對于成績好的學生來說，一般的作業已無法滿足其學習需求，還在一定程度上滯后了他們的發展；而對于一些學習上有困難的學生來說，為達到統一的要求，不得不花費過多的時間和精力在作業上，久而久之，逐漸養成了厭學、畏學的情緒，也不利于他們的發展。為此，我們應該充分利用好“作業”，設計時突出“以人為本”、“因材施教”、“自主學習”的理念，讓作業真正成為學生課外再學習，綜合能力再提高的另一天地。

何為家庭自主作業？我們的定義是指學生可以依據個人能力和意愿來自主選擇和設計作業，突出層次性、選擇性和自主性。即學生有權不選擇老師布置的作業，自我安排作業內容或選擇老師布置作業中的部分作業完成。

一、英語家庭自主作業的分類

根據實際情況，我們的家庭自主作業分為：全自主家庭作業、半自主家庭作業和待自主家庭作業三類。第一，選擇全自主的學生有權不做老師布置的作業，以自主安排和設計為主。此類作業形式為從小就開始學習英語，英語知識豐富，學習習慣好，能力突出，成績優異的尖子生，提供了極大的自主發展空間，讓他們在自主學習中，發展創新思維能力，充分體驗學習的愉悅，從而實現學習增值。第二，選擇半自主作業的學生選做老師布置的部分家庭作業，外加自主設計的部分作業。選擇此類作業的學生英語基礎扎實，學習習慣好，但是自我挑戰的意識還有待于培養，自我學習的能力還有待于加強。因此，極需老師和家長的幫助和指導，從而為全自主奠定基礎。第三，選擇待自主作業的學生，英語的基礎不扎實、學習習慣較差，學習能力比較薄弱。此類學生原則上必須完成老師布置的常規家庭作業，但若能在保證質量和家長指導的前提下，可以自主、適當地增減老師布置的某項作業的數量，如減少或增加單詞、句子的抄寫或課文朗讀的次數，也可與家長一起設計其他家庭作業。給予此類學生適當的自主權利，目的是增強他們學習的信心，鼓勵他們積極進取，滿足他們想進步的愿望。

二、英語家庭自主作業的內容設計

由于小學生能力有限，讓他們自主設計家庭作業，拿出具體方案不僅不現實，也會使得設計出的作業缺乏全面性和系統性。于是，精心的思考后，我從學生的實際學情和英語學科聽、說、讀、寫等技能的發展需要出發，設計家庭自主作業內容，引領孩子自主作業。

1.菜單式

菜單式是把家庭自主作業按照課內口語：A.課內書面；B.課外口語；C.和課外書面；D.四大類進行劃分，供學生參考選擇。選擇全自主作業的學生可以不做A、B菜單中的作業，可自主選擇C、D菜單中的某項作業或者自行設計的作業來完成。半自主作業的學生在A、B菜單中選擇自身薄弱的內容來完成，外加完成C、D菜單中感興趣的作業。選擇待自主作業的學生必須完成A、B菜單中的作業，如若能在家長的指導下，也可嘗試選擇C、D菜單中的一項作業來完成。具體菜單如下：

菜單式的家庭自主作業形式給了翁某某、朱某某等類學生更多的時間和精力來進行自我規劃學習，使得他們的才智得到充分的發揮。2011年12月份，翁某某、朱某某分別在瑞安市首屆中小學英語節中榮獲小學組電影配音《獅子王》第一名、小學組手抄報制作三等獎的好成績。

2.套餐式

當某些選擇半自主作業和待自主作業的學生，無法在菜單式中選擇合適的作業時，可以選擇某一個套餐作業來完成。于是，我在菜單式的基礎上，每一項內容設計了不同方法要求，引導他們分別從自己所屬的菜單中隨意選擇幾項組合成套餐作業。

Hello！ Im a cat. Look at my head， its an apple. Its green. Look at my ears， they are peaches. They are purple. Look at my eyes，they are oranges. They are orange. Look at my nose， its a pear. Its yellow. Look at my mouth， its a strawberry. Its red. Look at my body， its a watermelon. Its green and black. Look at my feet， they are bananas. They are yellow.

這一周的學習中，選擇待自主作業的陳某某在其家長的幫助與引導下，能認真地跟讀磁帶，制作完成手抄報，且作業質量較高。選擇半自主作業的林某在完成了課文對話表演的作業后，還能發揮想象，做出用水果拼畫動物和用英語介紹其作品這一創意作業，實在是出乎意料。由此可見，套餐式的家庭自主作業，激發了他們的學習欲望和充分發揮了他們的潛能和才能，使得他們能自愿地、認真地去完成作業，提高了作業的效果與質量，培養了自主學習的能力。

3.交流式

交流式是指由教師或學生定期組織作業交流，主要適用于全自主與半自主作業的學生。其目的是引導那些一時找不到作業內容的學生從別人的自我設計作業中獲得啟發，碰撞出智慧的火花，從而更好地進行自我作業設計，提高自主作業設計的質量與能力，為半自主作業的學生邁入全自主作業奠定基礎。同時，全自主、半自主作業的學生也可被聘任為待自主作業學生的“小老師”，指導幫助他們的學習，引導他們早日加入半自主作業的行列，使得班級形成互幫互學的好風氣。

三、英語家庭自主作業的評價

學習習慣的養成需要一個過程。在家庭自主作業初期，學生容易虎頭蛇尾、半途而廢。因此，評價要及時跟進，而且應以鼓勵、表揚為主，借此保護學生自主作業的自信心。

1.家長和教師共同評價

家庭自主作業的推廣實施，得到了家長的大力支持與配合。因此，對學生自主作業的評價可由家長和教師共同執行，這樣不僅能促使學生更加地認真地對待、完成自主作業，又能使家校結合，形成教育的合力。

2.根據類型進行評價

家庭自主作業有全自主、半自主和待自主三類。在評價時，可以對同個類型的學生作業進行比賽，看誰完成得最認真、最好，評出“最佳自主作業完成獎”、“最佳自主作業設計獎”等獎項，頒發證書，進行表彰。

3.實施學生自評和互評

讓選擇不同類型自主作業的學生先對自己的作業進行自評，然后再同學間互評，使得他們在互評的過程中相互學習、共同進步，同時也有利于培養學生虛心接受他人建議、團結寫作的良好品質。

4.定期開展評價

經過一年多的實踐，筆者發現學生對待作業的態度有了較大的改變，開始慢慢地由教師的要求轉變為學生自我的需求，很多學生在家庭自主作業過程中體驗到了自主選擇和規劃設計作業的快樂。因為是自主作業，學生有更多機會安排自己的學習活動。這種新型的家庭作業設計不但減輕了學生的課余負擔和心理負擔，鞏固了課堂教學效果，還培養了學生的自主學習能力。endprint