問題教學法在中職職業道德與法律中的探討

張忠江

問題教學法是當今許多課程的教學者廣泛應用的一種教學方法。本文分析了問題教學法的特點，并結合中職教學實際，就問題教學法如何在中職職業道德與法律課程中的運用等進行了有益的探索。

職業道德與法律知識是中職文化基礎課程，關于教學目的和教學方法的討論，我們做了許多有益探索，根據我的教學實踐，對教學中問題探討，發現問題，分析問題，教學相長，意義重大。

一、關于備課和上課、教書和育人的啟示

我們非常清楚，教師如果能讓學生感受到其對課程的真誠和對學生的熱愛，學生會投入更多的精力到學習之中，在課程中受惠更多。教師的積極備課正是這樣的一種表達。

備課不局限于只備教材，更應該備學生，備學生就是育人的問題，結合課本內容，探討學生最關心的前沿不足，啟發他們去深思。例如在社會公德課程中，以往教法講什么是社會公德，其主要內容是什么，學生會厭煩。而我卻是首先問“你眼中的道德是什么？”學生自己回答，不隨地吐痰，上公交車給孕、殘、幼讓座，保護環境等。我會回應同學們所說的都是社會公德。“那什么是社會公德？請大家在課本找出。”顯然后者比前者更能啟發學生深思。有時學生也會提出自己的疑問，如助人為樂也是社會公德，但現在組人為樂卻“傷不起，更扶不起”。我會回答，“社會中總有一些不和諧的音符不可避開，但是助人為樂之風我們要提倡。”課堂、課下給學生講大量好人好事啟發他們深思，讓他們從心底感悟道德之美。

二、關于觀察社會與學習書本：理論聯系實際的啟示

中職學生大多都會存在文化基礎差，學習動力低，規范和自律能力差，自控能力較弱，缺乏耐心，法制觀念淡薄等問題。因而教師在傳授法律知識的同時，不能照本宣科，需要時刻加強學習，緊密聯系實際、時事教學。實踐證明，法律基礎知識課越能緊密聯系實際，學生就越歡迎，受到的啟發就越多，因此，法律課應當講究策略，追求實效。法律基礎知識理論和邏輯性較強，對于好奇心強烈的中職學生來說內容枯燥無味，如果采取傳統的教學方法，授課將顯得簡單呆板，毫無生趣可言。面對學生群體，作為法律基礎課的任課教師，需根據中職學生的特點，提高學生對法律課的學習興趣。首先應在教學中因勢利導，緊抓學生特點，調動學生的學習積極性。教師要關心時事、時刻留意，多方面精心搜集發生在生活中及身邊的具有典型性和代表性的案例事例，深入淺出，讓事實說話，努力使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化，提升教學課程質量。再者，法律課教學需要與現實社會緊密接軌，授課時要注重形式多樣化，將教材內容予以擴展，如可給學生播放近期影響較大的《今日說法》案例，給課堂增添生動感，將報紙上貼近現實的青少年犯罪案例以剪報的方式給學生傳閱等等，這樣可以拉近法律與學生現實生活的距離，不僅能夠達到良好的教學效果，提升學生對學習法律基礎知識的興趣，而且能夠給學生敲響警鐘，讓他們能夠在心底劃下一道法律底線。

三、發掘學生自主能動性，知與行統一啟示

職業教育是技能教育，實踐和行動是基本任務，學問和知識是手段、方法，通過這些才能完成職業任務。所以，人生必須具備的知識應該按實踐和行動的需要來決定。現代教育的基本價值在于以現代人的視野培養現代人，以全面發展的視野培養全面發展的人。作為中職學校教師，我們需牢固樹立“以學生為本”的教育理念，尊重學生的自主性和能動性。現代社會提倡以人為本，教師在教學活動中也要爭取注意充分尊重、理解、開發每一個學生。面對千差萬別的全體學生，他們有著獨特的思維方式和活動方式，教師要從發號施令的位置上走下來，改變傳統的授受式、填鴨式的教學，積極調動每一個學生參與到學習活動中來，給他們自由，讓學生自主獨立地學習。如何讓學生成為課堂的主體，做課堂的主人呢？教師要置身于學生主體中，與學生平等相處，讓學生理解和積極參與課堂教學，轉變被動角色，樹立“課堂主人翁”的意識。同時，為使學生在學習過程中保持較好心緒，取得最佳的學習效果。教師要先做到觀點正確、講解熟練、突出重點。其次，要精心設計課程，言語要講究藝術性，風趣幽默，使上課充滿吸引力。教師可把交流、討論、實驗、合作、探究、表現、創造等機制引進課堂，這樣不僅能調動學生內在的學習動力，鍛煉學生的問題分析能力、獨立思考能力、口頭表達能力、臨場應變能力，而且讓學生學會在合作中學習，在學習中合作，通過與師生交流思想，加強與師生的聯系與合作，從而提高人際交往技能，增強團隊協作能力。

四、注重實效，結合現實針對性教學啟示

德育教師，選擇案例不能只選擇正面材料，應當適當選一些反面材料。現實生活中，好壞事件學生都有所接觸。教學中，關鍵是如何引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。教學中選用的案例不僅要為教學服務，還最好具有實效性。如報載某市2歲女孩小悅悅（化名），幾分鐘內先后被兩輛車碾軋，18位路人經過卻見死不救，直到第19位路人看見，跑過來將小悅悅抱到路邊。這個路人名叫陳賢妹，是一位58歲的拾荒阿姨。在課堂上創設情景教學，如果這事發生在我們身上怎么辦？有的學生說打120求救電話，有的說不敢救，害怕別人賴上自己，有的學生說會勇敢地過去扶。學生會作出這樣那樣的選擇肯定是有理由。對于其中做法不好的同學我沒有批評，而是說害怕扶起受訛詐，打個120電話是可以做的。對于其中采取積極行為的同學，我會給予表揚，并表示支持。通過關注此事，同學們感覺還是好人多，應該發揚助人為樂之風。通過對小悅悅事件的關注，思想上也變得成熟理性了。教師在針對不同專業的中職學生時，可有選擇性的挑選適合學生專業的案例進行授課，為學生以后走上工作崗位時有個良好的心理預期打下基礎。另外要注重實效，可將重點放在學生在現實生活中可能運用到的法律法規上，例如《勞動法》、《合同法》、《消費者權益保護法》等等，人在現實生活中時刻可能會遇到自身合法權益受到侵害的情況，如何維護自己的權利呢？學生能夠活學活用，了解基本程序、訴訟或時效等問題，用法律武器保護自己。反之，教師也可以選一些反面的案例，一些青少年因為不懂法律或者一時沖動以身試法而造成抱憾終身的例子，如一青年因為搶劫數元被判刑十年的案例來給中職學生敲響警鐘，避免他們以后因為無知懵懂盲目的犯下錯誤追悔莫及。

五、因地制宜，形式多樣主題活動啟示

法律基礎知識里面涉及的專業術語和法律規則，對于中職學生來說相對艱深，但換一個角度看又充滿了新奇感。教師對學生的指導要從學生的現實需要和興趣出發，努力改變學生感官中對法律基礎知識枯燥死板的認識，激發他們學習的熱情和積極性。教師在教學中除了課堂上有效地利用多媒體，提供生動有趣的感知材料外，還應該因地制宜，注重實例，多開展一些形式多樣，喜聞樂見的實踐活動，如播放法制教育警示片、排練模擬法庭情景劇、舉辦法律知識競賽、圖片展覽、有獎征文比賽等等，讓學生在不知不覺中積極參與到互動環節中，在輕松愉快的氛圍中不知不覺接收法律知識的熏陶。久之，一定能使學生在潛移默化中正確地行使權利，自覺地履行義務，做知法守法、依法辦事的青年人。

通過實踐，在《職業道德與法律》教學中運用“問題教學法”，能使教學過程成為教師與學生之間雙向的、直接的互動和對話，同時更在問題生成、探索與解決的過程中使教師更能清晰感受了解學生的心態、情緒與責任意識，使課堂教學更加充滿生機和活力，進一步提高教學的實效性。

參考文獻：

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[2]馮力.提高中職職業道德與法律教學實效性的探討[J].廣西教育，2015（06）endprint