討論式教學(xué)方法在建筑環(huán)境學(xué)課程中的應(yīng)用研究

賈永英　王忠華　李曉慶　李棟

[摘 要] 本文進行了討論式教學(xué)方法在建筑環(huán)境學(xué)課程中的應(yīng)用研究，建立了討論式教學(xué)法實施的原則，指出在討論式教學(xué)研究過程中，要樹立教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相結(jié)合的原則，堅持學(xué)術(shù)民主和師生平等的原則，堅持討論式教學(xué)法與其他教學(xué)法的有機結(jié)合的原則，構(gòu)建與討論式教學(xué)法相配套的教學(xué)質(zhì)量評價體系。進行討論式教學(xué)法實施過程研究，并進行效果分析，指出討論式教學(xué)法具有講授法不可比擬的優(yōu)勢，通過討論式教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的口頭表達能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力具有重要作用。

[關(guān)鍵詞] 建筑環(huán)境學(xué)；討論式；教學(xué)方法；課程

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 09-0084-02

建筑環(huán)境學(xué)是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容涉及傳熱學(xué)、流體力學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)、城市氣象學(xué)、勞動衛(wèi)生學(xué)、建筑物理、房屋建筑學(xué)等學(xué)科知識，它是一門跨學(xué)科的邊緣科學(xué)。面對龐雜的課本知識，學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度非常大，無從下手，大部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，筆者依據(jù)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的教學(xué)任務(wù)， 結(jié)合社會實際對學(xué)生能力的綜合要求以及筆者在實際教學(xué)中的一些經(jīng)驗及教訓(xùn)，積極推進討論式教學(xué)方法，引導(dǎo)大學(xué)生追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進展，提高學(xué)生的口頭表達能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。

一 討論式教學(xué)法原則的研究

為了指導(dǎo)討論式教學(xué)法的應(yīng)用，在建筑環(huán)境學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用討論式教學(xué)法，根據(jù)多年的教學(xué)體驗，總結(jié)了四條教學(xué)原則。

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相結(jié)合的原則。教師在教學(xué)中充分認識到學(xué)生是認識活動的主體，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制課堂的實施方案，做到胸有成竹。課堂中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生積極進行創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。每個學(xué)生針對自己的實際情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我設(shè)計學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方式和方法 ，通過自己的努力和教師的幫助，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

二是堅持學(xué)術(shù)民主和師生平等的原則，教師通過對學(xué)生真摯的愛心，營造有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的民主教育氛圍，消除教師由于身份、年齡、知識等因素所產(chǎn)生的文化霸權(quán)。并尊重、理解學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的和謁可親，使他們與老師暢所欲言，共同探究問題，使課堂教學(xué)在和諧平等的氛圍中進行。

三是堅持討論式教學(xué)法與其他教學(xué)法的有機結(jié)合的原則，把討論式教學(xué)方法與多媒體講授、板書講解、實驗等多種方法全面地結(jié)合起來，發(fā)揮各種方法所長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。對于內(nèi)容復(fù)雜， 課程知識點多的課程，例如，氣流組織、各種送回風(fēng)方式等內(nèi)容，通過含有大量二維和三維圖片以及Flash動畫的多媒體講授教學(xué)，為學(xué)生提供信息量大、形象生動的多媒體演示，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。對于理論性強、有推導(dǎo)計算的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合板書進行教學(xué)。例如， 講到全面通風(fēng)計算、空氣齡計算時，可結(jié)合例題使用板書進行講解，教師邊板書，邊講解，學(xué)生邊記筆記，邊思考，避免多媒體課件翻動較快而造成學(xué)生的接受能力下降。對于室內(nèi)空氣品質(zhì)、 建筑光環(huán)境、建筑聲環(huán)境這部分與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相連的基礎(chǔ)內(nèi)容，采用實驗方式，大大加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于重點、難點的內(nèi)容，如現(xiàn)代流行的病態(tài)建筑、噪聲污染對人產(chǎn)生的影響等實際問題，采用討論式教學(xué)方法進行授課，通過討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、思考問題的能力， 并充分利用課外的時間主動參與教學(xué)，真正形成良性互動的局面。通過多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的興趣， 改變單一的課堂教學(xué)模式，從而提高建筑環(huán)境學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

四是構(gòu)建與討論式教學(xué)法相配套的教學(xué)質(zhì)量評價體系，在討論結(jié)束后，對學(xué)生的進步、好的表現(xiàn)及時進行反饋，并給予一定的獎勵，并以一定的比例記入期末考試成績，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率。

二 討論式教學(xué)法實施過程研究

實施討論式教學(xué)法，按照三個步驟進行，一是進行討論前的準備，二是進行正式討論，三是進行總結(jié)評價，具體到建筑環(huán)境學(xué)課堂教學(xué)情景中，則要應(yīng)機而變。

為了使討論收到理想的教學(xué)效果，教師要進行討論前的準備，準備工作是否充分直接決定了討論的成敗。首先，根據(jù)建筑環(huán)境學(xué)教學(xué)大綱中的要求，充分挖掘教材的內(nèi)涵，確定進行討論式教學(xué)法授課的課程內(nèi)容，并以重難點為核心組織討論題目。主要討論題目有7個，它們是掛窗簾的影響、綠色植物對墻體熱過程的影響、室外空氣綜合溫度在建筑熱環(huán)境中的作用、不同下墊面對微氣候的影響、不同小區(qū)布局對小區(qū)風(fēng)場的影響、交通噪聲對不同樓層的影響、建筑構(gòu)件對環(huán)境噪聲的衰減作用。其次，為了保證學(xué)生要對所要討論的問題有充分的了解，討論開始前，保證所有學(xué)生提前并同等地獲得相關(guān)資料，詳細列出圖書館資料、院系資料、網(wǎng)絡(luò)資料清單，為討論發(fā)言做好充分的準備。再次，教師和學(xué)生共同討論制訂一些非常具體的討論規(guī)則。比如，別人發(fā)言時要靜聽，尊重別人的意見。一次課堂討論中，每個人最多有二次發(fā)言機會，每次發(fā)言最長不超過三分鐘。某位同學(xué)發(fā)言時，所在討論小組的其他成員可進行補充，但只能補充一次。最后，選擇課堂討論方式，課堂討論形式主要有小組分散式討論、班級集中式討論、課堂議論式討論三種。對于討論中心議題多、難度較小的問題，采用小組分散式討論。對于教材的重點和難點或爭議較大的問題采用班級集中式討論。重點和難點問題，或在講課中遇到有爭議的問題，采用課堂議論式討論。

進行課堂討論時，因為課堂討論時間有限，要求發(fā)言的人多，同時又要按教學(xué)進度完成教學(xué)任務(wù)，教師的主持至關(guān)重要。教師要像節(jié)目主持人一樣，既要認真聽取學(xué)生的發(fā)言，隨時進行點評，層層誘導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；又要有效地控制局面，避免討論漫無邊際，保證討論按預(yù)定的計劃進行，順利完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生發(fā)言時，教師認真地傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓舞學(xué)生積極參與，在討論過程中把授課的知識點穿連起來，并不直接把學(xué)生所應(yīng)知道的知識告訴他，通過生生之間、師生之間相互討論、問答甚至辯論的方式來揭露學(xué)生認知中的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。endprint

在討論結(jié)束時，教師要進行總結(jié)評價。對正確的回答，要給予充分的肯定，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維和積極性要給予熱情的鼓勵，對不同的意見也要談?wù)勛约旱目捶ǎ词故遣煌庖姡踔潦清e誤的意見，也不武斷地否定，只是通過有理有據(jù)的論證來說服學(xué)生，糾正錯誤。對于出現(xiàn)觀點分散的局面，老師要在與學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進行概括性的總結(jié)，肯定學(xué)生討論中迸發(fā)出來的思想火花，并提出自己的基本觀點，加以引申和提高，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的思維空間。當(dāng)然，也可以把評價的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生互相評價，互相總結(jié)。

三 討論式教學(xué)法的效果研究

建筑環(huán)境學(xué)經(jīng)過多年討論式教學(xué)方法授課后，為了了解討論式教學(xué)法在建筑環(huán)境學(xué)課程教學(xué)中的運用情況，針對東北石油大學(xué)建環(huán)2013級1班28人開展問卷調(diào)查。通過效果分析，發(fā)現(xiàn)討論式教學(xué)法是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，它具有講授法不可比擬的優(yōu)勢。

第一，討論式教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的口頭表達能力。調(diào)查中有 76%的學(xué)生選擇通過討論式教學(xué)方法，現(xiàn)在能夠“用清晰的語言闡明自己的觀點”，24%的學(xué)生選擇“還是闡述不清”。82%的學(xué)生認為現(xiàn)在發(fā)言能夠“口齒清晰、合乎邏輯”， 18%的學(xué)生認為“有所提高、但缺乏條理”。這說明討論式教學(xué)為學(xué)生提供了提高自己口頭表達能力的機會，有利于提高學(xué)生的口頭表達能力。

第二，討論式教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。82%的學(xué)生選擇通過討論式教學(xué)，在準備討論的過程中，通過“網(wǎng)絡(luò)、圖書館等現(xiàn)代化手段查閱相關(guān)資料，能夠去偽存真，形成自己的看法”。78%的學(xué)生選擇在討論過程中，通過“認真傾聽別人的發(fā)言和相互討論，能夠修正自己的觀點，得出正確的結(jié)論”。這說明討論式教學(xué)有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第三，討論式教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。有 77%的學(xué)生表示“很明確自己在小組中的分工，并能完成分工內(nèi)容”，81%的學(xué)生表示“共同協(xié)作，更好地完成小組討論任務(wù)”。 這說明討論式教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。通過學(xué)生合理分工，共同協(xié)作，來更好地完成小組討論任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。

第四，討論式教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。72%的學(xué)生表示“在討論過程中，學(xué)生的大腦處于積極的認知狀態(tài)下”，81%的學(xué)生表示“信息被多角度考量”。 這說明討論式教學(xué)方法能夠強化學(xué)生主體參與意識。不僅激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能引導(dǎo)學(xué)生探討問題發(fā)生的原因，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論，形成批判性的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，本文進行了討論式教學(xué)方法在建筑環(huán)境學(xué)課程中的應(yīng)用研究，進行了討論式教學(xué)法原則的研究。給出討論式教學(xué)法實施過程研究，并給出實施過程的具體實施方案，最后進行了效果分析，通過研究表明討論式教學(xué)法是具有講授法不可比擬的優(yōu)勢， 對于提高學(xué)生綜合能力具有重要作用。

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