基于生物多樣性理論的大學生創新教育研究

楊惠麟　周鐵軍　胡忠紅　田建湘

[摘 要] 本文首先闡述了大學生創新教育的內涵，分析了目前高校大學生創新教育存在的問題。基于生態學理論中的生物多樣性理論，梳理并提煉了大學生創新教育的生物多樣性隱喻，最后從豐富大學生創新教育的生態系統多樣性、物種多樣性和遺傳多樣性三個方面出發，對大學生創新教育生態系統多樣性的構建提出建議。

[關鍵詞] 生物多樣性；大學生；創新教育

[中圖分類號]G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 09-0030-02

《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（1999）指出：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學索質。”大學生創新教育也因此成為大學生科學文化素質教育乃至整個高等教育的主旨和核心[1]。本文首次將生態學理論中的生物多樣性理論引入到大學生創新教育研究，從生態系統多樣性、物種多樣性和遺傳多樣性等三個不同的視角探索了如何建設和完善大學生創新教育的機制平臺和育人環境，對高校大學生創新意識和創新能力的發展和培養具有一定的理論指導和實際借鑒意義。

一 生物多樣性理論的內涵

生物多樣性是生態學的重要基礎理論。聯合國《生物多樣性公約》（1992）將其定義為“所有來源的活的生物體中變異性，這些來源包括陸地、海洋和其他水生生態系統及其所構成生態綜合體”，即將生物多樣性理解為包括物種內、物種之間和生態系統三個概念層次。……