教師的責(zé)任就是喚醒學(xué)生的責(zé)任心

許光燦+蔡章田

摘 要：傳道、授業(yè)、解惑是中國教育的傳統(tǒng)，也是對教育職責(zé)和任務(wù)的高度概括。現(xiàn)代教育取得了很大的成績，但也存在不少問題。應(yīng)試教育圍著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)生的思想教育削弱了，思想政治工作放松了。特別是在智能手機(jī)普及的今天，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生們都手機(jī)不離手，大部分學(xué)生有了“手機(jī)依賴癥”。因而，當(dāng)下許多老師感嘆，現(xiàn)在是課越來越難上了”，學(xué)生越來越難教了。許多學(xué)生沉溺于手機(jī)游戲、看視頻、網(wǎng)上聊天交友而不能自撥。上課睡覺、甚至逃課、考試掛科都累見不鮮。

關(guān)鍵詞：喚醒責(zé)任心；引導(dǎo)教育；強(qiáng)化責(zé)任心

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？說到底還是因為學(xué)生的責(zé)任心和這些同學(xué)上課打瞌睡一樣，還沒有被叫醒。他們的學(xué)習(xí)、生活，做人做事缺乏責(zé)任心。沒有責(zé)任就沒有壓力，也自然缺乏上進(jìn)的動力。他們生活在無憂無慮的時代，過著衣食無憂的生活。衣來伸手，飯來張口，樂哉悠哉，盡情享受，沒有什么心可操，也沒有責(zé)可擔(dān)。對于部分上進(jìn)心不強(qiáng)的同學(xué)自然是渾渾噩噩，稀里糊涂混日子。

一、如何喚醒學(xué)生的責(zé)任心？

來自湖北鐘祥市教育界的做法和經(jīng)驗可資借鑒。鐘祥市為全國歷史文化名城，文化底蘊(yùn)深厚，重教尚文，蔚然成風(fēng)。教書育人，強(qiáng)化責(zé)任。責(zé)任教育從娃娃抓起。讓每個學(xué)生首先明白要對自己負(fù)責(zé)的道理，從大處著眼，小處著手，讓學(xué)生及早開悟，擔(dān)當(dāng)起自己應(yīng)該的擔(dān)當(dāng)，負(fù)起該負(fù)的責(zé)任。學(xué)生的責(zé)任心一旦被喚醒，就會有感恩之心，上進(jìn)之心。學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心越強(qiáng)，人生越會有遠(yuǎn)大理想，生活學(xué)習(xí)才有激情和動力。學(xué)習(xí)的態(tài)度也會隨之大變：學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”。用強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感來促使自己學(xué)習(xí)，就會有很強(qiáng)的內(nèi)生的學(xué)習(xí)動力。把有時很枯燥的學(xué)習(xí)變成很快樂的學(xué)習(xí)。學(xué)生因為有了責(zé)任心和奮斗目標(biāo)，學(xué)生才會主動去學(xué)，追求知識、追求真理就成為學(xué)生的第一需要。知識、學(xué)習(xí)、上課對學(xué)生就會重新變得有意義和有很強(qiáng)的吸引力。

二、教育不是灌輸而是引導(dǎo)

（一）首先要引導(dǎo)學(xué)生對生命負(fù)責(zé)

生命授之于父母，要報父母養(yǎng)育之恩，就會加倍愛惜自己的身體。珍惜生命就要更好地愛惜生命。要保護(hù)好身體，鍛煉好身體。同時還要做到按時作息，有規(guī)律地生活。使身體健健康康，不讓父母為自己的身體操心，這也是對自己負(fù)責(zé)、對父母負(fù)責(zé)和對家庭負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。責(zé)任心寓于個人的身體之中，對自己負(fù)責(zé)就是對家庭負(fù)責(zé)。這就必然要學(xué)到更多的知識。無知就無生活的品質(zhì)。

（二）要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對個人的能力負(fù)責(zé)

知識就是力量，學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。學(xué)生學(xué)習(xí)從大處講是為了社會，為了國家。學(xué)好了是社會的財富，國家的棟梁。學(xué)了不好，或者是學(xué)壞了就成了社會的包袱。學(xué)習(xí)別人不能代替，只能靠自己。將來要服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會也要靠自己的知識和能力。

（三）責(zé)任心還表現(xiàn)在對自己的行為負(fù)責(zé)

從小家長、老師都教育學(xué)生路要自己走，事要自己辦。個人對個人的所作所為負(fù)責(zé)。從小到大，從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)生成人以后都慢慢地明白了事理。學(xué)生要對自己的行為負(fù)責(zé)。但是學(xué)生越大，好象責(zé)任心越來越差了。有的班，學(xué)生幾節(jié)課下來，教育里一片狼藉，大學(xué)生們把帶到課堂里的飲料瓶、食品方使袋、紙屑果皮扔得滿地都是。難道從幼兒園養(yǎng)成的良好習(xí)慣反而弄丟了呢？是對自己行為不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。用社會主義核心價值觀的要求武裝自己，約束自己。做一個有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮脤W(xué)生。

三、如何喚醒并強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心？

（一）樹立典范

榜樣的力量無窮。精忠報國也好，鐵肩擔(dān)道義也好，為中華崛起而讀書也好，都體現(xiàn)了對國家對民族對未來的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。要用歷史上為國為民擔(dān)責(zé)獻(xiàn)身的民族英雄激勵學(xué)生，用革命先烈為國捐軀的事跡教育和感染學(xué)生。加強(qiáng)正面引導(dǎo)。老師要以身作則率先垂范。教師的言傳身教極為重要。要求學(xué)生做到的教師必須首先做到。要求學(xué)生不做的，老師帶頭不做。老師帶頭上課不遲到，不接聽手機(jī)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。老師對學(xué)生負(fù)責(zé)，在學(xué)生面樹起一個講誠信、嚴(yán)要求、負(fù)責(zé)任的教師形象。教師的所做所為也會潛移默化地影響和感染學(xué)生。

（二）形成氛圍

環(huán)境塑造人，氛圍改變?nèi)?。一人有?zé)任心可以帶動周圍的人都有責(zé)任心。班集體里，上課開始可能是個別人睡覺，教育管理不好，可能使更多的人都昏昏欲睡；當(dāng)少數(shù)學(xué)生上課玩手機(jī)沒有堅決制止，那大多數(shù)同學(xué)可能都會玩起手機(jī)，不玩手機(jī)的恐怕還會受到嘲諷。破窗效應(yīng)立顯，危害很大。因而，班上的學(xué)習(xí)氛圍很重要。要樹立良好班風(fēng)，營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生的責(zé)任心都強(qiáng)起來，學(xué)習(xí)氛圍好起來，讓不負(fù)責(zé)任不愛學(xué)習(xí)的空間變得越來越小，讓班上充滿正能量，使盡責(zé)上進(jìn)，刻苦學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。

（三）養(yǎng)成習(xí)慣

責(zé)任心是養(yǎng)成的，也是長時間的堅持培養(yǎng)形成的。認(rèn)真負(fù)責(zé)既是態(tài)度又是責(zé)任。課堂內(nèi)外、大事小事都可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神，作業(yè)馬虎是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，自己制造的垃圾自己不清理也是不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。小中見大，看平時知長遠(yuǎn)。學(xué)生的責(zé)任心要從點(diǎn)滴培養(yǎng)，從具體的小事抓起。養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。小事負(fù)責(zé)任，大事有擔(dān)當(dāng)。平時做事馬虎，關(guān)鍵時候也不會好到哪去。

四、結(jié)語

知行合一。學(xué)生的責(zé)任心有時可能嘴上有。行動上無?；蛘呤潜響B(tài)時責(zé)任心很強(qiáng)，生活上學(xué)習(xí)中責(zé)任心又不強(qiáng)。要對自己負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)大道理既懂又能講，但實際上又做得不夠好。責(zé)任心不是掛在嘴上，而是具體體現(xiàn)在平時的言談舉止上和自己平時的所作所為上，知行合一，言行一致。事事負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)到底。只有學(xué)生都有了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，我們的國家和民族才有希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉思偉.教師是一面鏡子——淺談教師責(zé)任心對學(xué)生的影響[C].現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會，2012.endprint