讓每個學(xué)生都感受情感教育

情感教育是指通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習(xí)慣都得到全部發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。

我們知道，人的情感是在交往中產(chǎn)生的，高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可能教育孩子。”因而，要培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、良好的情感，教師在同學(xué)生的交往時首先相互尊重，不論是好學(xué)生還是后進生，他們都渴望與班主任進行情感上的交流，希望得到理解：其次，要信任學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。在實際教學(xué)環(huán)境中，有些學(xué)生的智商雖然比不上優(yōu)等生，然而，當(dāng)你用一種欣賞的目光去看時，會猛然發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)栽诓粩嗯Α?/p>

記得我曾教過的一位學(xué)生，盡管學(xué)習(xí)成績一般，但是她有著較強的集體觀念，且十分熱愛勞動，讓她擔(dān)任班級衛(wèi)生管理員后，每天早上來到班級就督促值日生打掃清潔區(qū)，并主動成立了一個護綠小隊，自覺維護校園內(nèi)的綠化，受到學(xué)校少先隊大隊的表揚。在家中，她成了家長的好幫手，除了做家務(wù)外，還幫媽媽送貨到飯店。對于這些，我都及時給予鼓勵，對她提出的合理化建議予以重視。從這個事例中，我深深地體會到，教育技巧的全部奧妙就在于如何去愛護學(xué)生，班主任的愛是學(xué)生們心中的甘露，是學(xué)生們成長的巨大動力，同時，班主任在評價學(xué)生時應(yīng)多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，使他們有機會展示自己，讓他們品嘗從未有過的滿足與自信。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所指出的：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”

情感具有動力功能，因為有情感，人會自覺地投入，獲得很大的動力。同時，情感的發(fā)展與學(xué)生將來發(fā)展成才的目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)成績都是成正比的。英國教育家羅素在《教育與美好生活》一文中指出：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”基于這一點，不論是傳授學(xué)科知識，還是促進非智力因素的發(fā)展，作為班主任，都應(yīng)善于抓住對學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生領(lǐng)悟到情感教育的感染力，讓他們的心靈撒滿陽光，從而收到培養(yǎng)學(xué)生做人和提高學(xué)生整體素質(zhì)的良好效果。endprint