探討小學語文課堂即時評價之有效策略

王皇娜

摘要：在對學生的教育過程中，教師的教育智慧以及教學能力的主要展現在即時評價中，換句話說就是采用即時評價的方法來展現老師的教學只會和能力。向對學生進行授課的過程中，相關的老師根據學生的學習狀況，采用更加準確的、符合學生個性的評價能夠使得教學課堂更加的生動、豐富多彩，本文針對小學語文課堂進行即時評價的分析，反映出即時評價的有效性，其屬于一種反饋效應，主要體現在教師的主導作用上，進一步提高了老師駕馭課堂的能力，使得學生的學習興趣能夠積極，有效，促使學生各方面均能促進其發展以及向好的觀念轉變。

關鍵詞：小學語文課堂；即時評價；策略；課堂教學

即時評價主要指的就是相關的教師在教學的課堂中對相應學生的言行舉止進行直接、及時、情境化的評價，即時評價在很多科目的課堂中均應用廣泛，尤其是語文教學課堂中應用顯著[1]。即時評價也屬于一種反饋，在課堂相互交流的過程中，老師對相關的學生子啊課堂中的各種言行進行即時有效的評價反饋，評價反饋在教學中是否能夠得到更加充分的體驗，教師在評價反饋中的能否體現其教學主導性，以及促進學生的學習等均應該進行仔細的思考[2]。目前來說很多的教師在語文課堂評價過程中存在單一的評價或者其即時評價僅限于口頭，切其語言單一，沒有中立的評價方式，主要表現在簡單的對錯方面[3]。其對好學生和壞學生的評價截然不同，直接影響到了學生的學習積極性，使學生的學習態度的心理作用發生急劇的變化，一味的表揚或者批評學生，未能充分重視學生的問題所在。對于學生的評價時機選擇錯誤，不能對學生的問題進行相應的評價與引導。在評價中應該充分注意學生在解決問題中的方式方法，根據不同的教學理念給予相應的即時評價方法。

一、 將情感融入其中，充分了解學生的學習狀況

對于評價課堂教學質量的好壞，成功的課堂并不是講課內容是否精妙絕倫，相關的老師在能否在教學過程中充分了解學生的情況，關注其實際的情況，以此來判斷相關的學生學習狀態，及時有效的調整相應的教學方式，使得教學的過程更加完美[4]。相關的教師在課堂中應該充分發揮其觀察力與判斷力，確保學生在學習的過程中是否能夠全神貫注的集中精力融入課堂，緊隨老師的講課節奏。老師在進行授課的過程中，應該經常更改自己的講課方式與授課氛圍，使學生能夠以最佳的狀態來進行高效的學習。在課堂教學的過程中將情感的因素充分的融入其中，構建輕松愉快的講課氛圍，讓每個學生均能感受到老師的教學熱情，采用提問題的方式來啟發學生，充分利用學生的求知欲和好奇心來引導學生主動進行學習。

如在學習課文《難忘的一天時》，相關的授課教師應該根據文章的主題

進行劃分段落，讓學生熟讀相應的部分，并且提出相關的問題，思考哪一天比較難忘，難忘的事情是什么，讓學生帶著問題讀課文，很多學生在熟讀課文的過程中很容易轉移注意力，此時教師不應該對其進行否定或批評，而是應該挑選認真讀過課文的同學進行回答，并給予其鼓勵，如此不僅能夠充分肯定這個學生，使其自信心得到擊打的提高，同時對于其他尤其是注意力轉移的學生是一個激勵作用。因此在教學中應該注重培養教師的觀察力，充分調動學生的積極性。

二、 采用以理評價的方式，充分提升學生的綜合語文素養

教師的即時評價也應該具有原則性，在對學生進行相應的鼓勵時，應該

注意把握一定的度，不可過度盲目的對學生進行鼓勵或批評，一味的鼓勵并不能讓學生認識到自己的錯誤，沒有原則的鼓勵也不能使學生正確的認識自己，不能對自己進行準確、有效的評價[5]。在對學生進行批評的過程中也應該做到有理有據，進行符合實際的評價，在對學生評價的過程中應該明確方向，在語文講課的過程中引導學生之間相互進行學習，評價學生注意方式方法，保持高度的注意力，充分了解每個學生的反應，以防對學生產生錯誤的評價而傷害學生的自尊。

如在學習《晏子使楚》這篇文章的時候，在語文課堂中，教師能夠邀請若干學生進行相關角色的扮演，加大學生在課堂中的參與，在角色扮演中若扮演者的情緒并無相應的變化，教師可以開玩笑的對其進行指出，此時學生心中必然明白了其中的道理，也沒有丟失其尊嚴，使其能夠更加融入角色中去，進一步加深對課文的理解，提高學生的語文綜合能力。

三、 對其進行適當的評價，引導相關的學生朝向更加積極的方向發展

在語文課堂中，尤其是小學語文課堂中，由于小學生年齡小，有一定的模仿能力，因此教師的語言對于學生來說是起到至關重要的位置，一方面其語言能力對于學生的模仿來說有著積極的作用，另外也是開啟新世界的鑰匙，教師合適的語言組織能力能夠激發學生的學習興趣，使其均能夠熱情的參與，既不能一味的表揚，也不能一味的進行批評，語文老師具有一定的語言素養和說話技巧，凸顯語文課的優勢地位，根據相關的內容以及學生的表現，對其進行合理的評價，進一步向學生展示其語言表達能力，使學生積極上。老師在巡查的過程中仔細聽取學生的朗讀，在幽默詼諧中糾正學生的錯誤，在進行第二次的朗讀時在對其進行夸獎。

四、 小結|

新課改出臺后，很多的課堂教學均已經轉變了模式，即時評價便是這種時代背景下創造出來的一種新型的教學模式，語文課堂是小學生進行課程學習的關鍵科目之一，其占有不可或缺的地位，教師的即使評價是否合理，對于小學生的心理狀況有著直接的影響，在語文課堂中采用即時評價的方法對于小學的語文教學有著積極的促進作用，即時評價的就是教師對學生進行行知有效的評價，其既符合教學情景也充分考慮了學生的接受程度及能力。教師只有合理、恰當的應用即使評價才能充分發揮學生的學習樂趣和熱情，使其能夠在語文課堂中有著更加高效的學習能力。

參考文獻：

[1]鄒士莉.關于小學語文課堂中即時評價的建議[J].啟迪與智慧（教育），2017，06：71

[2]連忠友.小學語文課堂即時評價之有效策略[J].現代中小學教育，2016，3208：60-61

[3]王慧穎.小學語文課堂即時評價優化策略[J].學生之友（小學版），2013，02：14

[4]夏萬蕊.淺談小學語文課堂中即時評價存在的問題及對策[J].新課程（上），2015，07：107

[5]劉愛祥.小學語文教師課堂即時評價策略研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015，12：52-53