游戲教學在小學英語教學中的運用探究

雍秀全

摘要：小學階段的學生對游戲都有一種熱愛和好奇的心理，因此這也是教學中學生所喜歡且具有教學效率的一種學習方式。本文具體分析了游戲教學在小學英語教學中的具體運用問題。

關鍵詞：游戲教學；小學英語；應用探討

小學階段是英語學習的基礎性階段。根據新課程標準的要求，這一階段英語教學的目標主要是提高學生的學習興趣，使他們養成良好的英語學習習慣，掌握行之有效的學習方法，同時教師要注意培養學生的觀察、記憶、思維等方面的綜合能力，樹立學生的自信心。

小學生正處于活潑好動的時期，教師可以采用游戲教學寓教于樂，“利用游戲的無意注意的特性”，帶領學生在游戲中接觸英語，從而使得學生更加喜歡英語，提高學習效率。

一、游戲教學法在小學英語教學中的作用

1. 激發學生的學習興趣

游戲是兒童的天性，因此，游戲教學法是一種符合學生特點的教學方法。在教師的帶領下，學生可以在游戲中練習聽力和口語，以相對輕松的方式讓學生對英語學習不再抵觸，增強學習英語的動力。

2. 減輕學生的學習負擔

游戲教學法使學生主動學習，在輕松愉悅的氛圍中接受知識，因此課堂效率得到很大提高，學生能夠通過有限的時間更好地掌握知識，在很大程度上減輕了學習負擔。

3. 改善師生關系

游戲教學法需要通過教師引導實現，有時教師要充當導演的角色。在此過程中，教師在學生心中不再是以往的權威形象，而是變成了能夠與大家一起游戲、學習、交流的好朋友，學生在教師面前能夠更加放松，積極地表達自己的觀點。

二、游戲教學在英語教學中的具體應用

1.通過肢體互動游戲來增加學生的知識記憶

小學階段的英語教學中，很多單詞的拼寫存在一定的相似性，這樣造成學生在記憶和使用這些相似的單詞過程中產生一定的混淆，因此在這種情況下，老師可通過在課堂上與學生們來一場游戲，用游戲來提高學生對相關語法知識的記憶，更好的區分開那些容易混淆和出現混亂的記憶。例如在教學2B Unit1《Wheres Kitty？》中，教材要求學生掌握介詞 in，on，under，behind的用法，教師可以讓學生分成好幾組，通過小組的形式來參與老師所站的位置與講臺之間方位的游戲。這樣通過老師在講臺上不同位置的移動來讓學生不斷適應適應老師的變換速度，并促使學生為了給小組爭得榮譽，爭先盯著老師去回答，教師通過不斷的潛移默化，讓學生對這幾個詞的意思和運用有了熟悉和確切的把握，從而提高了學習效率，解決了課堂教學的難點。

2.通過單詞接龍的游戲來幫助學生記單詞

英語學習中詞匯是學習的根本基礎，而在學習中詞匯繁多且各有不同的意義，因此老師必須通過一定的辦法來讓學生提高記憶單詞的效率。所以可以通過在課堂游戲英語單詞接龍的方法來教學。老師根據學生所學的單詞提前準備，并指出第一個起始單詞，然后由同學接著說出與之學過的另外一個以老師說的單詞的最后一個字母為開頭的新單詞，每個同學的單詞不能夠重復。這樣每個學生都依次按照這種游戲規則來進行單詞接龍，這樣一方面鞏固了學生所學的英語單詞，同時也讓學生在游戲中感受到了學習的樂趣。

3.通過brainstorm（頭腦風暴）來復習所學的英語詞匯

在課堂中，為了激發學生的學習熱情和創造力，教師可以利用brainstorm（頭腦風暴）來進行課堂教學。這個過程中學生在一種毫無拘束，自由愉快的氣氛中，讓思維自由馳騁，從不同角度，方位提出各種設想。如在五年級下冊進行總復習的時候，教師可以給出festivals一個單詞，由學生來歸納本學期學過的幾個中國和外國的主要傳統節日，比如Spring Festival，然后再由Spring Festival引射出每個節日所學到的一些基本詞匯和短語，這樣，不僅提高了復習的效率，學生參與的積極性也非常高，更可以挖掘課本中的知識，培養學生的創新意識。

4.思維導圖游戲

思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。平時在課堂中，都是以教師為主導地位，學生的學習過程沒有學生個人的創意和思考，而使用思維導圖游戲這種教學方式，可以讓學生主導課堂，讓學習更加高效，更有創造力。

三、在小學英語教學中運用游戲教學法需要注意的問題

游戲教學法是一種相對輕松愉快的教學方法，在應用的過程中需要教師特別注意以下三點。

1. 教學游戲要具有針對性

“考慮到小學生好玩、好奇、好勝的心理特點，教師在課堂上安排的游戲要新穎、有趣，充分調動學生學習的興趣。”在教學過程中，教師必須根據教學大綱的要求，結合學生的接受能力設計合理恰當的教學游戲，并在游戲過程中明確重點，將知識學習擺在突出位置，明確針對性，使學生通過游戲獲取知識，提高能力。

2. 教學游戲應用要適度

在教學過程中采用游戲的方法是一種大膽的嘗試。小學生天性爛漫，活潑好動，好奇心強，對于游戲具有高度的熱情，因此，教師在教學過程中要對游戲過程進行掌控，根據學生的具體表現適度調整教學計劃，做到活而不亂，收放自如。

3.注意做好游戲后的總結分析

做完英語的游戲教學之后，老師要根據游戲的情況進行總結分析，讓學生從游戲中回到書本知識中去，并聽學生在游戲中所學到的情況，來讓學生更好的充分在游戲中學到知識，這個過程是需要老師重視學生的主體性作用，并圍繞學生展開才行。

結語

游戲是兒童認識世界、理解世界的一種獨特的方式。因此，教師完全可以利用他們的天性，將知識的學習融入其中，將原本枯燥無味的知識內容采用游戲方式展現出來，讓學生帶著興趣參與其中，既可以訓練學生的發音，又能夠讓他們練習聽力，使英語學習更加具體化、生活化，拉近教師與學生之間的距離。而活躍的課堂氣氛，輕松的學習環境，友好的師生關系，則都為學生的英語學習提供了重要基礎，發揮了重要作用，從而真正實踐了小學英語的學習意義。

參考文獻：

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