淺談新課標下初中語文教學反思

黃冬

摘 要 基礎教育新課程改革，極大地沖擊了傳統的以“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的語文教學，教師更新教學觀念，變革教學方式，努力提高課堂有效性，不斷創新課堂教學，提高教學質量，全面培養新時代的人才。

關鍵詞 語文 教學 有效 創新

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

1 教師教學觀念及角色的定位必須正確

生本教育思想認為教育要著眼于學生的發展，把學生的發展作為教學工作的中心和目的，要把課堂還給學生。老師要從一切有利于學生發展為標準，重新審視教育教學策略，重新設計教學目標和教育要求，創建有利于學生在過程與方法，知識與技能，價值觀與情感態度的和諧發展的教育教學機制。具體落實在教學中，針對教師就存在一個教什么和怎么教的問題。初中語文教什么，新課標有了明確界定，即是課堂應落實為學習語言文字的運用，語文教學要體現工具性與人文性相統一，從而真正地提高廣大學生的語文能力。在應試教育、傳統教育觀念長期影響下，摒棄舊觀念、老習慣不會一蹴而就。教學實踐中以課本為中心，以知識為中心，以教師為中心，將老師的教替代了學生的學，完全忽視了學生的主體地位，將生動活潑的語文教學變成了枯燥乏味的純技術訓練等現象，也時常以各種變相形式出現。知識的單向灌輸相比于培養學生語文學習能力來說要簡單易行得多，但他不利于學生的終生發展，也難以培養出符合時代需要的人才。所以，在新課改中教學觀念的變化和教師角色的定位是一致的，教師課堂角色沒變化，教師的教學觀就有老觀念在作祟。因此，我在課堂上時刻提醒自己，教學中切忌越俎代庖，學生沒掌握，第一想到的就是自己是否是切入點沒找對，是否是過于急功近利忽視了學生，能不能換一種形式等。教學中自己位置擺對了，心態也好了。學生也更喜歡我了，更重要的是更多人喜愛語文了。所以我想，能教出幾個高分學生，語文成績很好，固然令人高興，但要成為一名優秀教師，其教學目標層次應該更高。授人以魚，不如授人以漁。我教書不僅教給學生知識，還要教給學生方法，更要教給學生獨立和生存的能力。

2 教師在教學方式上應有所創新和突破

我以學校進行的高效課堂改革為例，談談在這過程的體會。班級實行小組合作制，直接推動課堂模式的變化。要求老師要少講，學生積極開展以自主、合作、探究的學習方式為主的學習。課堂上要求使用學案教學，一開始大家無所適從，于是展開了學校大討論，什么改革最前沿的洋思經驗、昌樂模式等，大家都積極探究、學習。學校提出了一個“5521”模式，即5分鐘鞏固，5分鐘預習，20分鐘自主、合作、探究及教師引導，10分鐘課堂檢測。依據此精神，導學案也按照要求炮制出來了。也正是在學案的編制中，我們對教材的思索更多了，對學情的探究也更深入了。另一方面在使用學案教學過程中，許多問題開始顯露：如一味放手學生，感覺許多知識點沒有落實或者是學生知識面過窄，而且如果只是被學案桎梏，沒有老師的二次消化和備課，語文課就成了一潭死水，課堂上朗讀少了，學生又陷入新的變形作業之中。語文的人文精神開始失落了，語文課沒有了語文味。強調生活即語文，語文即生活的大語文觀，新課標給予了更為詳盡說明，它進一步強調了語文學科的實踐活動。開放的教學觀念，采取開放性的教學形式，走出校園，進社區，去（參觀、調查、訪問、公眾活動等），請進來（請社團作報告、請名人作介紹、舉辦具有本地和校園特色演出等），并結合活動，讓學生用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法，以及合作體驗和成功的喜悅。努力尋求一條與各學科間相連的通道，架起一座邁出課堂，跨出校門，走向社會的大課堂，讓學生在與大自然、與社會、與家庭的接觸中學習語文，運用語文。

3 教師應提高課堂教學的有效性

教學的有效性是指教學活動中教師采用最少的投入，使學生獲得最大的收獲和成長。語文教學長期有個怪圈即：費時多而收效微。教學的有效性離不開教學策略的提高。我以教學中提問藝術為例來談。西方學者德加默曾這樣強調：“提問得好即教得好。”有效的課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術性。提問是否有效直接關系到課堂教學的質量。好的恰當的提問，可以使課堂教學達到事半功倍的效果，學生的主體性和積極性能得到積極發揮。因為學生有不同層次，另外本身學習就是個循序漸進的過程，所以無論課堂上對于問題的設置，還是學案自主和探究部分問題的設置來看，都應讓所有學生都能參與到課堂問題討論中來。因為只有提出貼近學生思維的問題，才能有效地促進學生的發展。教師可以采取化難為易的方法，把一些較難的問題設計成一組有層次、有梯度的小問題來組合逐層解決。例如：《紫藤蘿瀑布》教學中我借鑒其它老師設置的三個問題：我為何不由得停住了腳步？——看到“開得這樣盛的藤蘿” ，為何“我”會產生“湊上去，想摘一朵”的沖動？——結尾的時候，“我”又為什么“加快了腳步”？課堂教學追隨作者的感情起伏而伸縮自如，我想這和巧妙的問題設置密不可分。

4 教師應積極培養創新能力

如何使語文教學更有老師自己的特色？語文教學活動必須以教材為憑借，但決不能局限于教材，如何根據教學目標設置教學內容，如何使教學新舊知識和課內外知識有機結合，如何在語文教學中培養學生創造性思維、體驗性能力，如何調動學生的學習積極性，如何讓語文課生動而又有靈性，我想這與教師的創新能力分不開。而培養創新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。教師應該有打破常規的、新穎的、與眾不同的獨創性思維，并努力尋找出新的具有獨特性解決問題的思路和方法，積極提高藝術修養，熱愛生活，關愛生命。這是培養教師創造思維能力的源泉。也唯有不斷創新，有活力的老師，才能引領更多的充滿創造性思維的學生。也唯有不斷創新，語文教學改革才會不斷推進和深入。

參考文獻

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