信息技術在理實一體化課程教學設計中的應用探究

梁晨

摘 要 課程的理實一體化教學模式是中職教育教學改革的重大創新成果之一，但這一教學模式發展至今受主客觀條件的限制仍有很多不足。信息技術可以讓理實一體化課程的優勢更好地發揮出來，真正實現教學相長的目標。用信息技術手段促進教學模式創新，更好的為學生服務，幫助他們掌握技能，提升職業素養，迎接社會挑戰。

關鍵詞 中職 理實一體化 信息技術

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

1 理實一體化課程信息化設計的指導思想

中職學校采用理實一體化的教學模式較傳統教學模式有許多優勢。信息化元素成為達成這一培養目標不可或缺的關鍵，它在職業教育環境中發揮著：學習對象、宣傳展示媒介、交流平臺、問題探究手段，以及教學評價、教學精細化管理等多方面積極作用。它打破現有教學條件的局限，在理實一體化的課程環境中激發學生的自主能動性，真正發揮助教助學的作用。

2理實一體化課程信息化的設計方法

2.1創設學習情境

為了避免學生初步面對真實工作任務時不知所措，中職理實一體化課程素材可選取真實、難易適中的校企合作案例，將其改編為學習情境，融入教學，變學習過程為完成工作任務過程。教師可截取相關新聞、企業宣傳片，有條件的還可在企業錄制實景視頻，配合信息技術創設更加貼近生產實際的學習情境。

2.2 設定工作任務

設定的工作任務源于企業的典型工作單元。理實一體化的教學過程即教師輔助學生完成工作任務的過程。工作任務的設定需要循序漸進，重要技能應反復實操，關鍵理論知識需融入其中，包含實際問題的解決方案，實現真正的學以致用。課外交流評價 中職理實一體化課程中，部分學生對于課堂知識沒有消化理解，需要課后與任課教師進一步溝通。一些難度較大的、企業少有發生的工作任務，可以集中到課后為有需求的同學進行專題講授。教師可使用信息技術補充課堂有限時間內無法展示的相關實景資料，為學生提供與企業技術人員交流的渠道，實現技術提升，保持學生探究熱情。

3 理實一體化課程信息化的設計實例

本文以中職精細化工專業《涂料生產工藝》中“乳液合成工藝”為例，說明理實一體化課程融入信息化教學手法的具體設計方法：

（1）課前任務 課前一周，教師通過學習空間發布任務通知，收到通知后，學生進入網絡學校，觀看乳液合成操作的微課視頻，并完成電子工作頁的課前預習部分。

（2）創設情境 課堂開始時，陳述一則真實的校企合作案例：耐克鞋盒生產廠商將鞋盒運往各地客戶手中時表面已經被磨花了，嚴重影響二次銷售。營造氛圍，讓學生們想象自己就是涂料樹脂合成工，一起幫助鞋盒生產商渡過難關。

（3）引入理論 用flash動畫清晰直觀的呈現乳液聚合過程，讓學生了解反應機理，化解教學難點。通過視頻動畫目睹在實際生產中無法演示的事故場景，深刻體會生產規范的重要性。將常見的錯誤操作剪輯成視頻，讓學生防范于未然。

（4）分組實驗 按照課前規劃，將學生分組，每小組按要求合成樹脂。首先，組織學生到配方計算室利用電子工作頁進行配方計算。學生將討論好的乳液參數輸入配方計算表，即可得到相應配方。根據配方，稱取原料，合成樹脂。在實操過程中，要求學生用手機錄制下關鍵操作步驟，最后匯總，輔助完成教學重點。

（5）工作匯報 各小組派代表匯報合成操作時乳液對應的正常狀態，將討論和體會要點錄入電子工作頁。

（6）總結糾錯 教師通過觀看學生手機自錄視頻總結操作中出現的各種問題。邀請校內考評員，根據國家技能鑒定標準，對各小組操作任務進行全面點評，逐步形成學生規范的操作能力。

（7）多元評價 學生評價量表包括課前預習、含樣品照片的電子工作頁以及自評互評表。結合以上各項成績，評出最佳團隊和技能之星。

（8）課后拓展 課后，學生可登錄網絡學校自學工廠涂料樹脂合成的相關資料。可通過建立微信群、QQ群與專業教師和企業技術人員展開交流。

4 理實一體化課程信息化設計應注意的問題

理實一體化課程信息化教學設計應注意以下問題：

（1）信息技術的應用，需在保留理實一體化教學模式的優勢下，增強教學效果。信息技術的融入可助力理實一體化教師化解教學難點，起到實時監管，助教助學等作用。本人認為中職理實一體化課程的信息化教學不必追求高端的科技和炫目的效果，而應當信息技術手段的適用和實用。如某種信息手段易行，信息器材易得，則應被推而廣之。

（2）以企業真實典型工作任務為引領，充分考慮學生的知識基礎和接受能力。通過信息技術提高學生的崗位實踐能力，使學生置身于真實的崗位環境中。這樣培養出來的學生既有扎實的專業理論知識又有熟練的專業技能，成為企業所需的專業技能人才，成為區別于僅具有實際工作經驗或只經過短期培訓出來的技能人才。

當然，將信息技術全面融入中職理實一體化課程設計也會存在一定困難。其一，對任課教師要求較高，既要熟悉理實一體化課程的授課方式，又要熟練運用各種信息技術工具。其二，在實際授課中，信息技術運用過多容易喧賓奪主，分散學生的注意力，影響教學效果。其三，中職理實一體化課程的授課場地較傳統課程要求更高，采用的信息技術工具應盡量使用現有的教學條件。

實踐發現，真正融入信息技術手段后的理實一體化課程，可以助教助學，激發學生的主觀能動性，大幅度提升教學質量，對培養企業崗位需要的技能人才具有很大的幫助。

參考文獻

[1] 李誠剛.信息化技術在職業教育中的實踐作用[J].華夏教師，2016（5）：26-26.

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