工程教育認證背景下電子類實驗課程教學模式探索

黃家暉

摘 要 為配合工程教育專業認證要求，學院對電子類實驗課程進行改革，提升教師專業水平，創新教學模式，致力于培養學生分析解決問題的工程能力和綜合工程思維模式。本文綜述了電子類實驗課程傳統的教學模式以及在工程教育認證背景下電子類實驗課程新教學模式的探索與實踐。

關鍵詞 工程教育認證 電子類 實驗課程 教學模式

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

0 引言

電子實驗課程作為電子類學生的專業基礎課，要求理論知識扎實，具有很強應用性和實踐性。實驗課程除了將理論應用于實驗驗證外，還有利于培養具有現代意識的開拓型、應用型、創新型人才，無疑是非常重要的教學環節。工程教育認證注重學生學習結果，通過持續改進確保學生教育品質。所以，在工程教育認證背景下指導課程教學實踐，可有效培養學生解決實際問題的能力，激發學生的創新意識。

1 工程教育認證基本理念

工程教育認證是以保證與改進高校工程技術領域相關專業的教育質量為目的，由專業認證機構對高校相關專業進行評估，以確定其是否達到既定的專業最低標準的一種資格認定。工程教育的目標是培養知識與能力結構適應社會要求的高層次工程技術人才。工程教育認證考查的重點是學院能否充分利用應有的教育資源使所有學生得到應有的教育，并達到預期的教育目標。因此，通過工程教育認證可提升學院的工程教育水平，保證專業教育質量。

2 傳統的電子類實驗課程教學模式存在不足

2.1 學生實驗受到儀器設備、開放時間等客觀條件限制

電子類實驗接線多、時間較長，再加上儀器設備老化、實驗箱接觸不良等客觀原因，學生搭建電路的成功率較低，實驗測量的數據不準確，直接影響實驗的教學效果。實驗室目前只提供必修實驗項目所需的簡單芯片，學生難以鍛煉線路復雜、故障難查電路。課外創新實驗開放制度不健全，學生實驗受開放時間限制，不能充分利用開放式平臺、派位系統等先進資源。

2.2 實驗內容和教學方式過于陳舊

不同的實驗教師教學目標、實驗測評標準不統一，不利于課程順利有序開展。在實驗過程中，由老師決定實驗課題、實驗步驟、儀器設備以及芯片型號，并且實驗內容單一陳舊，缺少設計性實驗，學生即使不用思考也能按部就班的完成實驗。長而久之，學生對科學實驗失去興趣，不利于培養學生的創新能力。

2.3 實驗教師專業知識難以滿足創新型實驗

現階段，高校電子類實驗教師的水平參差不齊，去培訓進修的機會少，高端實驗的技術人才少，而且缺乏維修儀器設備的人員，導致難以開展高技術的創新型實驗，單一、枯燥的教學內容也磨滅教師的教學興趣，難以保障課程質量。

3 在工程教育認證標準下，新的教學模式的提出與實踐

3.1 基于工程教育認證建立電子類實驗課程體系

電子類實驗課程具有科學性、理論性和實踐性，因而應當倡導構思、設計、實現、運作，即“CDIO”教學理念，開發基于CDIO教學模式的實驗項目。在實驗教學中，應相應減少驗證性實驗，保留常用儀器使用方法以及測量電路電壓電流方法等基礎內容；增加由學生自主設計的實驗，要求學生在虛擬實驗平臺完成設計和仿真，然后在實驗室進行實驗驗證；同時減少課時數，保證學生有更多時間參與到大學生創新計劃、大學生研討班課程、科技活動等學習中，注重引導學生培養主動學習能力、團隊溝通協作能力以及系統調控能力。

3.2 制定科學化的實驗成績考核標準

科學的實驗考核體系不但可以客觀地對學生的實驗能力進行評價，更能在一定程度上激發學生實驗學習的積極性，提高學生實驗水平。鑒于其重要性，需要參考CDIO工程教育模式，建立完整的科學量化的實驗成績評價體系，實驗成績評價體系從預習情況、完成情況、實驗記錄及分析情況等單獨對每個實驗項目進行考核。每個考察點有一定的加權比重，并且每個實驗項目根據實驗類別的不同，制定不同的考核標準。

3.3 強化實驗教師隊伍建設，提高教學水平

實驗教師隊伍是培養高素質、創新型電子類人才的重要保證。加強實驗教師隊伍建設和改革，一方面高校要重視實驗室工作，提升實驗室地位，尊重實驗室工作人員個性發展和內在需求，為其搭建業務進修、學歷提高、素養提高的學習平臺及實現自我價值的工作平臺；另一方面，實驗室管理層應協助實驗室人員做好職業生涯規劃，以達到實驗中心需求和個人生涯需求間的平衡，并且應努力提供參加儀器設備維修、新設備實驗操作專項培訓交流、企業實習的機會等，鼓勵和支持實驗技術人員參加學術交流活動，提高實驗教師綜合素質，穩定教師隊伍。

3.4 開發多媒體課件，針對典型實驗內容制作視頻教程

由于實驗內容枯燥、抽象，可選擇合適實驗課題，制作成形象、直觀、趣味性強的課件，引導學生循序漸進地理解知識要點，鼓勵學生參與課堂討論，提高學生課堂聽課效率。學生可突破時間、空間限制，隨時從網絡化實驗教學平臺下載課件，根據教案內容進行預習、復習，提高學生自主學習、獨立學習的效率。

4結束語

本校電子類實驗中心在工程教育認證標準下，結合實驗教學實際，從實驗課程體系建設、考核標準制定、師資建設、課件設計等方面進行了一系列改革，取得較好成效，為推進實驗教學改革起到一定作用。

參考文獻

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