重慶財經職業學院學徒制的探索與實踐

趙冬玲

摘 要 本文結合重慶財經職業學院市場營銷專業學徒制育人模式的探索研究，提出課程體系重構、課程內容置換、企業項目進課堂等方式，按企業需求培養特定崗位技能，使學生盡快適應崗位要求，從而達到培養高素質應用型專業人才的教學目的、促進高職院校學生高質量的就業。

關鍵詞 學徒制 市場營銷專業

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

1 學徒制主要做法

1.1 課程體系重構

首先學校在房地產、汽車摩托車業、服務外包業等重慶優勢產業中選擇幾家有一定實力的企業（如世聯行、鏈家、名佳車城等）進行合作，共同擬定培養方案、共同開發課程，共同制定學徒制教學計劃。學生入學后，前1-3學期以學校教育為主。在這期間學生可以根據自己偏好和市場對人才的需求情況，通過選修個性化項目包完成不同產業特定的營銷技能訓練，做到企業文化進校園，讓學生提前了解企業、行業知識。第4學期由企業到校宣講，采取雙向選擇的形式，選拔學徒制學生，實行訂單滾動培養。第5-6學期為了使學生在現場實地感受職場的氛圍，通過觀摩學習、提高，掌握營銷崗位所需的的基本技巧，采取訂單班學生進駐企業，成為“準員工”，公司派出業務能力強的行業能手“師傅”帶“徒弟”方式全程指導學生，培養學生的職業技能，實行公司化管理。

1.2 課程內容置換

市場營銷專業融理論、技能于一體，重點培養的是面向企業的應用型專門人才，要求學生能夠運用所學的專業知識解決企業實際營銷問題。為了使課程設置立足于企業的實際需要，讓學生更好的融入企業工作中，學徒班的同學借助課程置換的方式將理論教學與企業的實際需要相結合，下面是截取的一部分鏈家班課程置換內容：

1.3 企業項目進課堂

長期以來市場營銷專業課程雖然進行了項目化教學改革，但也只停留在設置虛擬情境，“項目”中只有抽象元素，僅設計不實施不檢查。在整個完成產品（項目）過程中學生無法體驗更多的企業要素，無法真正融入情境中。為此，學校老師在教學中引入了企業真實項目，讓學生參與其中，實現學習工作的無縫對接。以《市場營銷策劃》課程為例，《市場營銷策劃》是繼市場營銷、市場調查、消費心理學等專業基礎課之后開設的，需要講解的理論并不多而操作性和實踐性很強，主要是通過各個策劃任務來加強學生的營銷策劃能力和技巧。在課程學期初老師依據課程內容要求與一些中小企業聯系，了解他們年內的策劃計劃，進行適時合作。如2016年學期課程內容安排，如下：

2 成果的推廣應用

（1）校企合作進一步深化，形成長效的合作機制。校企不斷完善和發展了“六個共同”育人合作，即：共同制定人才培養方案，共同開發課程，共同制定教學計劃，共同編寫講義，共同實施教學，共同評價學生，實現了校企合作的深度融合。專業課程體系方面，以“課程對接崗位、能力對接標準、評價對接社會”為切入點，以“按企業員工綜合素養要求和學生認知規律，引入企業關鍵技術”為原則進行重構，并根據不同的學徒制班級，校企共同設置了汽車營銷、房地產營銷、網絡營銷等方向的課程選修包，體現個性化培養人才培養模式。

（2）雙軌教學，校企育人，學生就業質量顯著提高。校企共同建立人才資源庫，形成一支具有較高質量、較高水平的“師傅團隊”和“教師團隊”，共同進行有效教學。學生在學習專業能力同事也提高了時間能力。從2012年開始，市場營銷專業先后成立13個學徒班，就業率達到100%。不少學生成績突出，如世聯行學徒制班學生在企業工作三個月期間，業績突出，其中兩名同學在恒大中渝廣場分別與顧客簽訂了7000萬元和4000萬元的意向性協議，還有11名同學被列為公司儲備干部。

（3）輻射專業群，產生良好效應。市場營銷專業學徒制改革成果2014年獲得了重慶職教學會優秀獎，實用指導性強，目前已在連鎖經營管理專業、工商企業管理專業改革中借鑒和實施。目前連鎖經營管理專業已與沃爾瑪、永輝超市合作。

參考文獻

[1] 廖興鋒.淺談企業化管理在中職校企合作模式中的應用[J].中國商論，2016（15）：33-34.

[2] 袁吉玉.雙軌四段式現代學徒制人才培養模式探索[J].工程技術：引文版.2016（5）：292-293.endprint