少數民族地區小學科學教育教學存在的問題與對策

馬超

摘 要 為了促進少數民族地區科學教育的發展，本文以迪慶州維西縣為例，對少數民族地區小學科學教育教學存在的問題與對策進行了分析。結果表明，當前少數民族地區小學科學教育教學主要存在師資力量短缺、教學設備不足以及語言溝通障礙等問題，需要通過政府加大扶持力度，老師努力提高自身的專業技能來解決上述問題。

關鍵詞 少數民族地區 科學 教育教學

中圖分類號：G758 文獻標識碼：A

0 引言

根據《小學科學課程標準》的目標進行總結可知，小學科學教育教學的目標主要是讓學生探究科學并且運用科學，同時明白科學的道理，培養學生的創新精神。科學教育的任務，不僅僅局限于培養未來的科學家，還在于提高人們的科學文化素質，促進大眾對科學的理解，養成科學精神。可見科學教育對提高公民科學素養具有重要作用，提高科學教育的質量應是每個教育工作者的職責。但是我國很多落后地區，尤其是邊疆少數民族聚集地區，小學科學教育教學現狀不容樂觀，存在一些問題，這與我國大理發展素質教育、培養創新新人才的戰略目標相違背。

1 少數民族地區小學科學教育教學存在的問題

通過自身切身體會以及與同行其他老師溝通了解，邊疆少數民族地區小學科學教育教學存在的根本問題在于師資力量的短缺，越是偏遠地區老師越是缺少；其次是教育教學設備的不足，在邊遠地區的科學教育教學過程中，大量缺少教學設備、儀器等；另外由于維西縣少數民族眾多，學生有90%以上來自少數民族，語言溝通上也存在一定的問題。

1.1 師資力量短缺

隨著新課改以來，教育部門對科學教育愈加重視，但是在少數民族地區，由于自身條件所限，資源比較匱乏，生活條件相對于一些大城市來說，要落后很多。因此，在少數民族聚集地區，普遍存在老師缺少的問題。很多老師身兼數職，同時是數學老師、科學老師以及體育老師等現象也比較普遍。一方面導致老師工作量較大，難以保證科學教育教學的質量，另一方面，為了等原因，部分學校狠抓語文、數學等課程，而在一定程度上對科學等課程的重視程度不夠。

1.2 教學設備不足

科學教育最重要的一點就是從實踐中檢驗真知，需要學生動手來做，來觀察，最后得出結論，有效的培養學生的動手能力、觀察能力、總結能力以及創新能力。但是在少數民族地區，由于教育經費的短缺，造成科學教育教學設備、儀器的嚴重不足，很難做到兼顧到每一個同學都動手實踐，只能由老師來操作或者個別學生來操作。甚至有時候完全沒有實物，只能通過來時的講解來進行教育教學，無法達到培養學生動手能力和創新能力的教學目標。而且這種現象越是偏遠地區越是嚴重。

1.3 語言溝通障礙

在少數民族聚集地區，由于民族眾多，很多學生在上學以前，都只會說本民族的語言，極少接觸到普通話，對于教育教學存在諸多障礙，使得學生很難完全理解老師的教學內容，從而使得科學教育教學過程事倍功半。很多時候老師付出了大量的實踐和精力來備課，精心設計了精彩的教學活動，但是由于語言上的障礙，很難完全達到老師預期的效果，從而嚴重影響了科學教育教學的質量。

2 少數民族地區小學科學教育教學問題的對策

少數民族地區科學教育教學存在的問題，究其根本，在于教育教學資源的分配問題。基于此，要解決上述問題，一方面需要政府加大對少數民族地區的扶持、補貼力度，另一方面，需要當地老師加強自身的專業技能，從而更好的通過科學教育教學過程培養學生的動手能力、創新能力。

2.1 政府加大少數民族地區教育扶持力度

老師的短缺以及設備的不足等問題，其根本原因是當地發展水平的落后，難以吸引老師來這里扎根，同時經濟水平的落后必然會導致教育經費的不足，從而導致教育教學設備的稀缺。其經濟發展水平由于地理環境的限制，只能逐步改善。但是再窮不能窮教育，政府部門應該加大對教育的扶持力度，一方面吸引更多的優秀老師來這里扎根，奉獻自己的青春，為少數民族地區教學教學做出自己的貢獻。另一方面，需要加大教育經費的支出，采購必須的教學設備，保證少數民族地區的教育教學質量。

2.2 老師努力提高自己的專業技能

除了政府的扶持以外，更重要的是需要當地老師努力提高自身的專業技能，從而提高少數民族地區的教育教學質量。在教師資源短缺、教學設備不足的情況下，就需要老師通過專業知識、專業技能來彌補教學質量的差距，保證科學教育的質量，從而使學生不會輸在起跑線上，同時響應了國家大力創新的號召。

3 結論

為了響應科教興國戰略，小學科學教育的重要性愈加凸顯。當前少數民族地區小學科學教育教學還存在一些問題，需要政府和老師的共同努力，來提高少數民族地區科學教育教學的質量，從而促進少數民族的發展。

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