基于職業(yè)錨理論的大學生擇業(yè)觀分析及對策研究

劉暢

摘 要 近年來，大學生就業(yè)問題一直都是社會關注的焦點話題，存在著就業(yè)難，就業(yè)之后毀約、頻繁“跳槽”等諸多問題。面臨這些問題，高校在加大學生就業(yè)指導的同時，如何正確的引導學生明確自己的職業(yè)定位起到了至關重要的作用。本文通過分析職業(yè)錨理論以及當前大學生擇業(yè)觀的現狀，并對大學生擇業(yè)觀教育提出相應的對策，能夠幫助大學生定位自己合適的職業(yè)，有目的性的就業(yè)，有利于解決大學生面臨的就業(yè)問題。

關鍵詞 職業(yè)錨 大學生擇業(yè)觀 對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

隨著我國綜合國力的不斷提升，以及高考的擴招，如今的大學教育已經成為了大眾化教育。據統計，近年來我國大學生畢業(yè)人數趨于一直上升的態(tài)勢，而且這種態(tài)勢還將持續(xù)，2012 年是 680萬人，2013年是699萬人，2014年727萬人，2015年已經達到了749萬人。高校畢業(yè)人數的急劇膨脹，社會人才需求沒有顯著增加，就業(yè)問題就變得越來越嚴重。經大多數研究以及實踐表明，大學生就業(yè)難的很大的原因在于沒有樹立科學的擇業(yè)觀。這樣的現象大量存在：寧可在北上廣等一線城市漂泊也不愿在二三線城市就業(yè)，大多數畢業(yè)生仍然希望在大城市的政府部門、事業(yè)單位及大型企業(yè)上班，而去急需人才和亟待建設的中西部地區(qū)、基層單位以及中小型企業(yè)的積極性卻并不高。這些現象也更說明了，畢業(yè)大學生對自己的職業(yè)定位不科學，通過分析當前大學生擇業(yè)觀的現狀，借助職業(yè)錨理論，對大學生進行擇業(yè)觀教育提出相應建設性的對策，對解決大學生就業(yè)問題有重大的意義。

1職業(yè)錨理論的內涵

職業(yè)錨的概念是美國著名的人力資源專家、麻省理工學院斯隆管理學院的E﹒H﹒Schein 教授提出的。他對“職業(yè)錨”的定義是：“指當一個人不得不做出選擇的時候，他或她無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關重要的東西或價值觀，即人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心?！边@個“錨”很形象的表達出“那種至關重要的東西和價值觀”就是人在選擇并將發(fā)展的工作時所圍繞的中心。他把職業(yè)錨主要分為技術或功能型、管理型、創(chuàng)造型、自主與獨立型、安全型、服務型、挑戰(zhàn)型、生活型等八種類型。

職業(yè)錨對個體的作用是：根據工作實踐有效識別個人長期的貢獻區(qū)，定義個人工作情境，識別個人成功的標準與抱負模式。施恩認為職業(yè)錨是在一定實踐及工作經驗的基礎上形成的，對于即將畢業(yè)的大學生，雖然沒有經歷就業(yè)，但其在接受過高等教育后已經具備擇業(yè)動機，在學校的就業(yè)指導下也形成初步的職業(yè)錨，即使這個“錨”不是確切的，穩(wěn)定的，在就業(yè)形勢嚴峻的情況下，正因為形成了初步的職業(yè)錨才對求職過程中人的思想觀念起到了作用。

2大學生擇業(yè)觀的現狀

大學生擇業(yè)這個概念在我國出現的要晚于國外，這一概念是伴隨著我國大學生就業(yè)制度的變化而產生的。早期的大學生，國家有包分配的就業(yè)政策，所以極少涉及到擇業(yè)和就業(yè)。后來隨著國家開始逐漸不包分配，大學生畢業(yè)人數不斷增長，就業(yè)就開始向“雙向選擇”及“自主擇業(yè)”發(fā)展，大學生擇業(yè)觀才被大家所熟知。

當今我國最大的就業(yè)群體已經由80后過渡到了90后，90后的大學生的擇業(yè)觀整體趨勢來說自主競爭意識較強，且取向更多元化，但是由于面臨著巨大的就業(yè)壓力，現階段還存在著一些問題。

（1）擇業(yè)趨于功利性，當今社會物質主義極其普遍，沖擊著大學生在畢業(yè)時建設社會，實現自我價值，在擇業(yè)的時候，在工作性質、工作環(huán)境以及工作待遇等方面要求過高，超出自己現階段能力合理所得。大學生的社會服務意識以及社會責任感淡化，過于強調個人利益。功利性的擇業(yè)觀已經嚴重影響到了大學生的成功就業(yè)。

（2）大學生在擇業(yè)時，自我定位以及對職業(yè)的定位模糊。由于我國大學生普遍存在理論學習居多，而社會實踐薄弱，沒有一定的社會實踐已經工作經驗，對自我的認識以及對社會環(huán)境的認識片面化。理論認識和現實操作是有一定差距的，用人單位普遍傾向于剛畢業(yè)大學生從基層做起，提供的條件也層次不齊，而大學生的自我預期卻往往高于實際，就會出現“高不成，低不就”的現象，這也導致了大量大學畢業(yè)生無法順利就業(yè)。

（3）大學生在擇業(yè)時，誠信意識弱化。在就業(yè)競爭激烈的今天，不誠信的行為屢見不鮮，表現為：求職時學歷、榮譽及個人經歷造假，或者是為了避免失去機會而隨意與用人單位簽約。導致不誠信現象的原因究其根本還是存在于擇業(yè)時的觀念錯誤，不誠信的擇業(yè)觀極大的影響了大學生自身的形象以及與就業(yè)單位的關系。

（4）大學生在擇業(yè)時，自主創(chuàng)業(yè)意識不強?！按蠖鄶祰业拇髮W生創(chuàng)業(yè)比例約為10%，有的國家甚至達到了20%?！彪S著 我國的高等教育趨于大眾化，我國的大學生就業(yè)人數也在不斷增加，可是相對于龐大的畢業(yè)人數來說，就業(yè)比例還是很低的。面臨如此嚴峻的就業(yè)形勢，大學生畢業(yè)時首先還是急于找到一份工作，通過創(chuàng)業(yè)來實現就業(yè)的意識不強。麥可思研究院在《中國大學生就業(yè)報告》中指出：2015年中國高校應屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數僅占總數的3%。

3 基于職業(yè)錨理論的大學生擇業(yè)觀教育的對策

大學生時期的擇業(yè)觀還處于模糊不清，搖擺不定的階段，職業(yè)錨理論可以幫助大學生正確的認識自我，進行職業(yè)定位，因此，借助職業(yè)錨理論對大學生進行擇業(yè)觀教育，對幫助大學生樹立科學的擇業(yè)觀，提高個人就業(yè)能力以及最終順利就業(yè)有很重要的意義。如何運用職業(yè)錨理論樹立適應社會的擇業(yè)觀，本文根據調查情況分別從自身、家庭、學校、企業(yè)以及政府出發(fā)提出如下對策：

（1）通過職業(yè)錨測評方法確定職業(yè)錨類型，并能運用職業(yè)錨理論樹立科學的擇業(yè)觀。大學生不能順利就業(yè)或者就業(yè)之后多次毀約、“跳槽”，導致真正就業(yè)變得事半功倍，其中很重要的原因是大學生沒認清自己職業(yè)的方向且盲目就業(yè)。職業(yè)錨即是職業(yè)自我觀，就好像錨對于船而言可以將船定位在適當的位置，職業(yè)錨也可以將一個人的職業(yè)定位在一定的軌道上。通過相關的職業(yè)錨測評方法，可以幫助大學生辨別自己的職業(yè)錨類型，通過量表測試以及自我認識可以分析出大學生的就業(yè)傾向，能力傾向等。清楚職業(yè)定位之后，在擇業(yè)時，根據自身特點，找到合適的定位，不論是擇業(yè)還是就業(yè)的方向就已經非常明確了。endprint

（2）家長能夠放手支持子女在實踐中培養(yǎng)科學的擇業(yè)觀。家庭的因素也是大學生在擇業(yè)時考慮的一個重要因素，因此子女的擇業(yè)觀在一定程度上受家庭的影響，很多子女在擇業(yè)時更多的時考慮家長的意見而忽略了自身的條件和意愿。家長在寄予子女期望的時候，需要正視子女的性格愛好，能力專長，從而能夠確定合理的期望值。職業(yè)錨是在求職者具備一定實踐經驗的基礎上，對職業(yè)有認識的基礎上得出的，因此，加強實踐鍛煉也十分重要。家長要舍得放手，讓子女在實踐中不斷培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，并能給予支持，讓子女發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動的在實踐中培養(yǎng)科學的擇業(yè)觀。

（3）高校要加強對大學生職業(yè)錨的開發(fā)，提高大學生的職業(yè)決策能力。高校是大學生擇業(yè)觀教育的重要基地，近年來，高校職業(yè)指導在各大高校中很受重視，但是大量的課堂講授，專家講座以及相關活動的組織并沒有很明顯的收效。集體性的教育并不能讓學生認識到自身，對自身的認識不夠，自然在擇業(yè)和就業(yè)時就會犯難。高校職業(yè)指導不能只是就業(yè)指導，真正意義上的高校的職業(yè)指導是為求職就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導及幫助的過程。所以高校在進行職業(yè)指導時，不只是讓學生畢業(yè)時順利就業(yè)，應該加強大學生的職業(yè)錨意識，充分了解學生的職業(yè)傾向及個人能力，培養(yǎng)學生樹立能夠適應社會的擇業(yè)觀，并在學校理論教育的基礎上，加強實踐教育，提高學生的職業(yè)能力。

（4）企業(yè)積極配合高校，加強高校大學生社會實踐，幫助大學生探索職業(yè)錨。我們知道職業(yè)錨的三個核心部分才能和天賦、動機和需求、態(tài)度和價值觀均與實踐緊密相關， 這就是說大學生的職業(yè)錨必須在實踐中探索和得到驗證。學校的實踐活動是有限的，大學生需要在真正的工作崗位上才能獲得經驗，才能真正有助于確定職業(yè)錨。企業(yè)為大學生提供實踐機會，既能有助于發(fā)掘對本企業(yè)認可的且匹配的人才，也有助于大學生盡早準確職業(yè)定位，樹立科學的擇業(yè)觀。

（5）政府要為大學生營造良好的社會氛圍和擇業(yè)導向。校企建立合作關系，學生將有更多的實習和就業(yè)機會，有助于大學生素質的提高，有助于大學生找準職業(yè)定位，有助于個人、學校與企業(yè)三方共贏發(fā)展，這種良性的互動離不開政府的扶持和引導。首先擇業(yè)與就業(yè)問題如此突出，最主要的原因是由于畢業(yè)生人數居多，而能提供的工作崗位有限，這也受制于我國當前經濟發(fā)展水平，所以，加快經濟建設，提高社會整體水平，為大學生擇業(yè)打造更自由和寬闊的平臺。其次社會不良風氣也會間接的影響到大學生的擇業(yè)觀，加強社會主義精神文明建設，弘揚社會主義核心價值觀，端正大學生在就業(yè)時的功利、不誠信等行為。還有最重要一點就是加強對大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的扶持力度，打破大學生在擇業(yè)時去政府事業(yè)單位求穩(wěn)定的觀念，打破去一線城市或大型企業(yè)盲目發(fā)展的觀念，打破不愿意去基層發(fā)展的觀念。政府應加大對中西部城市就業(yè)、中小型企業(yè)就業(yè)、基層就業(yè)的支持，讓大學生能夠真正結合職業(yè)錨理論，樹立適應社會的擇業(yè)觀，找到合適的職業(yè)定位，最終能夠成功就業(yè)。

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