信息技術與美術學科有效整合的研究

蔣怡青

摘要：本文從信息技術與課程整合的概念出發，對信息技術與美術課程的關系以及信息技術與美術課程整合實施方式作一些探討。

關鍵詞：信息技術；美術課程；整合方式

一、信息技術與課程整合的概念

信息技術與課程的整合，就是將信息技術作為工具、手段，有效融合到各學科教與學的過程中，即發揮教師的主導作用，又能體現學生的主體地位，使以教師為中心的傳統課堂教學模式發生根本改變。因此整合后的學科課程不僅是知識載體的呈現，更是師生共同探討、研究、融合的過程。

二、信息技術與美術學科整合的研究

1.美術教育的發展趨勢。繪畫在原始社會僅僅是人類無目的的活動，也被叫作無美術教育。人們在解決溫飽的時期，接受美術教育是一件非常奢侈且難以被理解的活動。隨著社會的發展，美術再也不是閑情逸致的雅趣活動，而是以不同的形式出現在各個領域：服裝、化妝、機械外觀設計、室內室外裝潢、產品外觀設計、舞臺設計、廣告設計等。如美國大片《阿凡達》、2008年北京奧運會開幕式等均涉及美術動畫設計。正因為美術的覆蓋面廣、滲透力強，所以美術教育不再是局限于傳統繪畫技能和純藝術范疇的教育，而是為學生提供了更為廣闊的藝術學習領域的教育。

2.美術課堂教學的認識。美術學科教學從學習活動方式、學習發展等方面考慮，劃分出“造型與表現”“設計與應用”“欣賞與評述”“綜合與探索”四個領域，從根本上突破了傳統美術教學以基礎和技法為主的局限性，重視對學生的全面及長遠發展。目前，美術教育的亮點是在美術教學中普遍應用了現代教學媒體。信息技術輔助教學為學生理解美術、表現美術、創造美術、表現自我提供了途徑。

三、信息技術與美術學科整合的實施方法

1.優化信息資源。信息技術環境下的美術資源雖浩如煙海，但質量參差不齊。在豐富教學內容和授課方式的同時，教師應根據教學情況優化信息資源，取其精華，去其糟粕。以小學一年級上冊第15課“盛開的菊花”為例，本課的教學目標之一是讓學生在觀察中了解、分析菊花的顏色與花瓣形狀。所以教師在挑選菊花圖片時，應對網絡資源進行適當優化、精簡。挑選的菊花圖片應做到顏色不同——白色、黃色、粉紅色、橙色、紫色等；花瓣形狀不同——細長形、片狀、卷曲狀等；姿態不同——半包裹狀、全放射狀等。最終呈現在學生面前的菊花應該是千姿百態、五顏六色的，且數量、種類不宜過多，不會造成學生視覺疲勞。教師只有優化信息資源，使學生面對的信息豐富而不煩瑣，才能為學生的創作起到鋪墊和指引的作用。

2.適時、適度使用媒體素材。教師在運用媒體素材時要把握好度，是點到即止還是面面俱到應該酌情而定。媒體素材的運用時機不當或運用過量會抑制學生的思考過程。學生貌似被炫麗的畫面牢牢吸引，看得津津有味，實際上卻影響了應有的想象力、思維力、創造力，使教學效果適得其反。以三年級下冊第3課“春天的腳步”一課為例，課前筆者搜集了大量有關春天的圖片、簡筆畫、動畫等，但筆者并不急于全部展示，只播放了一小段“春天在哪里”的動畫，讓學生邊跟唱，邊欣賞歌曲里具有春天代表特色的景物：紅花、綠樹、小草……在接下來的小組合作“春天的小故事”編故事比賽中，筆者引導他們聯想其他的春天畫面。等每名學生腦中都有了一幅生動具象的春天畫面，開始個性化創作時，筆者在大屏幕上滾動播放大量的媒體素材：各種春天景物、人物、動物活動的照片和簡筆畫等。信息技術是教學的輔助手段。它與美術學科的整合一定要從教學的實際出發，根據教學的實際需要恰當運用。等學生已在腦海中確定了創作畫面，處于創作階段時，筆者才呈現大量信息資源作為學生創作的素材，這樣的設計是對信息技術適時、適度的運用。美術學科是一門重視創新能力、創新思維及個性化發展的學科。適當、適度地運用好信息技術，才能避免扼殺學生的想象力和創作力，學生最后呈現的作品才會創意無限、個性十足。此外，相對于欣賞課，繪畫課、手工課的媒體課件運用時間較短，應留有足夠時間供學生動手繪畫、制作。教師如果為了課堂效果濫用多媒體課件，將會使學生的美術基本技能得不到足夠的訓練，其創造力得不到應有的發揮，課堂任務不能按時完成，不利于學生的全面及長期發展。

3.豐富媒體手段。媒體手段多樣化不但能為學生創造生動活潑的學習環境，激發學習興趣，使課堂效果錦上添花，還能起到突破難點、提高課堂教學效率的作用。其作用體現在以下幾個方面。

（1）激發學習興趣。各種生動有趣的媒體手段，如影像、動畫、互動游戲、音樂等可以使學生增強對形象的感受能力和想象能力，激發學生學習美術的興趣，使情境的創設變得得心應手。以一年級下冊第12課“流動的旅館”為例，上課前筆者播放了一段動畫：一輛擬人化的藍色小轎車endprint