創新管理策略在小學班主任工作中的實施

彭燕

摘 要：隨著當今社會的不斷發展，人們對教育質量愈來愈重視。小學階段是人一生中成長的最佳階段，也是正式接受教育的第一階段。這個階段的學生思想方式不夠成熟，但這個年齡又是學生獨立接觸社會的第一階段。學校是培養學生，讓學生身心成長的最重要的場所，班級良好的班風和氛圍對學生的認知構建尤為重要，因此，班主任要處理好班級事務并創新管理策略，提高工作效率，確保小學生的健康成長。

關鍵詞：小學生；班主任；創新；管理策略

在當今信息化時代，我國的迅速發展需要人才的保障。因此，教育是當今時代發展的重中之重。小學階段對一個認知能力不強的個體而言，有著深遠影響，每個班級的管理者——班主任的身份既是教師又是家長，還是引路人。作為班級的領導者，班主任在管理過程中不僅要認真負責，還要不斷創新教育工作。

一、小學班主任管理策略現狀

班主任是教育管理系統中的主導人物。隨著時代的進步、教育體制的前進、素質教育的普及，管理策略要求與時俱進。目前，我國小學的班主任的管理策略還不夠先進、科學、全面。首先，班主任以主觀性教育方式為主，沒有切身了解每個學生的具體情況，局限于用班規校規來約束學生；其次，班主任獨攬大權，班干部的作用并沒有發揮到實際用處；最后，學生犯錯誤時，班主任也是以教育為主，沒有深入了解到小學生的想法，這樣的教育成效不明顯。目前很多小學班主任有居高臨下的感覺，認為自己代表著權威，面對松散不嚴謹的小學生或聽之任之，或采用體罰。還有部分班主任不夠上進，對所有學生的管理策略一成不變、千篇一律，教學方法跟不上時代發展的要求。

二、創新管理策略在小學班主任工作中的實施

小學生的成長過程中，班主任扮演著重要角色。班主任在管理過程中要不斷創新，將管理策略科學化、全面化，不僅做一個認真負責的祖國花朵的園丁，更要做一個有意義的引導者、培養者、管理者。

首先，教師要重視學生的主體性，意識到他們也是單獨思考的個體，相互尊重，真正做到平等和諧。要走近自己的學生，了解他們的想法和內心活動，不僅局限于成績，還包括思想、生活、性格、樂趣等。教師通過全面掌握學生的實際情況，對不同的學生因材施教，將集體教育和個人教育充分結合，發揮集體的力量。

其次，班主任在工作中應增強創新意識，培養學生的創新思維，將“以人為本”的理念貫徹落實。隨著新課標的普及，班主任在管理過程中要不斷創新管理方式，不僅要立足眼前，還要有長遠目光，在切實做好班級管理工作的同時還要不斷學習深造，形成一套與時俱進的創新思維。

最后，班主任應及時轉變教育方式，開展民主教育，發揮小學生的自主性，讓他們不再是以班主任為活動中心。班主任應擺脫傳統的教育觀念，突出學生是教育的主體。班主任要做到尊重、理解、信任、寬容學生。小學生的心智還不夠成熟，可以給他們引導、指點，發揮教師的主導作用，為學生創造自主管理的環境，充分發揮他們的能力，引導他們思考，根據班集體的具體情況特征進行管理。通過這種方式不僅讓學生學會自身的管理，同時還可以讓整個班集體更加團結；不僅讓小學生體會到集體榮譽感，也給他們留了屬于自己的一片空間。

班主任的一言一行影響著學生，所以班主任要發揮典范作用，儀容儀表、言行舉止要端正，平等對待每一個學生，這些影響是潛移默化的，某種程度上來說對管理策略也具有幫助作用。同時，班主任應給學生樹立典范意識，利用品行優越、成績優異的學生起到典范作用，帶動整個班集體的進步。

三、總結

在小學生的成長發育過程中，班主任發揮著很大的影響力，這就要求班主任的管理策略與時俱進，根據實際情況實施不同的策略，不斷創新和探索。在實施過程中，對小學生不僅是成績，在思想、認知、生活、健康方面都有著積極作用。總之，小學班主任在工作中要不斷創新管理策略，這不僅符合當下教育機制的要求，更為小學生的學習成長營造了良好的氛圍。

參考文獻：

[1]朱建華.農村小學班主任的管理工作創新分析[J].學周刊，2016（27）：111-112.

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