課前準備是科學探究有效性的保證

付強

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的教育啟蒙課程。為培養學生科學的世界觀，關注學生學習方式和思維方法的多樣性，在科學探究中實現教育教學的目的，我認為在課前要做好必要的準備工作。

一、做好知識準備，為探究活動提供科學依據

小學科學課本囊括天文、地理、物理、化學、生物等許多方面的知識，如果教師沒有充分的知識準備，很難勝任科學教學。再者，備課要求必須全面、系統地歸納知識，形成一定的理論，按照相關步驟，深入淺出，才能在課堂上應對自如，也才能使課堂探究進一步深入。

二、用好教材，為課堂探究的合理性做好準備

幫助學生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的科學知識與思維方法，獲得豐富的科學活動經驗。以青島版三年級上冊第二單元“我們怎么知道”為例，前后幾課有一條主線貫穿始終，那就是要學生學會科學的研究方法：觀察法、分類法、儀器測量法、實驗法、解暗箱法。教師只有用好了教材，才能使整個課堂探究活動更加合理。

三、準備好材料，為科學探究創設條件

準備教具也是備課的基本要求，然而現狀還不能滿足上科學課的需要。受經濟條件或其他因素的制約，很多學校的實驗器材都是十幾年以前的器材，根本不能適應科學課的需要。對于課堂上的好多材料，教師或者學生可以因地制宜，就地取材。比如，研究“空氣在哪里”，我們可以隨時拿起一支粉筆放到教室的臉盆里，讓學生看看粉筆冒泡，說明粉筆里有空氣。研究“土壤里有什么”，課前布置學生到教室外抓一把土，回來看看，研究一下。“彈簧里的學問”中學生用的圓珠筆的彈簧、玩的彈力球、扎辮子用的皮筋、教師用的訂書機等都可以隨手拿來用。還有，我們常用的電腦和手機，直觀形象地表達科技發展對人類的貢獻，更是科學課最好的材料。

但是在平時教學中，如果由教師統一準備材料，量太大，任務太重，內容又筐得過死。我覺得學生參與準備材料，是科學課的重要一環。小學生可塑性強，對知識的興趣和探求有強烈的欲望。學生自備材料，可以說多種多樣，豐富了科學課的內容，發揮了學生的自主能動性。

當然，讓學生準備不是教師完全放手，對于一些難找的材料教，師要選擇相關的材料。如教學“木頭”時，學生可能只準備了常見的楊木、柳木、槐木等，而本地不常見的檀木等木材他們是準備不到的，他們在研究木頭沉浮時，很容易得出所有的木頭在水中都浮的結論。如果教師課前搜集到檀木等材料，學生通過研究就能得出比較準確的結論。

四、引導學生解決問題的策略

1.把握探究的時機

學生遇到問題后，認知就會發生沖突，就會產生探究的欲望，在這種情況下教師要及時地組織學生獨立思考，解決問題。當學生有了想法想與同學說一說，有了問題想問一問的時候，要及時組織他們交流、討論。教師注意及時抓住探究的時機，恰當地采取合作的方式，合理地選擇指導方法。

2.為學生提供廣闊的探究空間

課上的問題探究屬于自主性的學習活動，有了充分的自由空間，才能使學生的探究活動無拘無束，才能使學生的創造潛能得到最大限度的發揮。因此，教學中教師注意給學生提供充分的思考時間、交流的機會和反思的權利，在學生思維遇到障礙的時候教師要不怕“冷場”，要耐心地等待著學生的“頓悟”。

3.合理運用評價手段

評價是調節課堂教學的有效杠桿，也是激發學生探究興趣的重要手段，因此教師要注意把評價手段滲透到課堂教學的全過程中，做到引入階段有鼓勵性評價，探究階段有形成性評價，總結階段有賞識性評價，通過各種評價手段的運用，引導學生積極參與到科學探究活動之中。在教學實踐中，我們特別注重“小結”評價，從對學習過程的自我反思中使學生獲得解決問題的方法和經驗，進而使那些偶然產生的思維火花及時地形成燎原之勢。

五、注意細節，創設問題情境，為課堂探究提供關注點

課本上的實驗，教師在上課以前一定自己先做一下，看看有哪些問題，會出現哪些情況，應怎樣改進。教師要注意每一個細節，使課堂探究活動有關注點。比如，研究熱空氣上升的秘密時，想辦法讓塑料飛上去的實驗是不容易做成功的，失敗的概率很大，并且會出現意外情況。因此在教學時，教師可以對實驗進行改進，讓學生盡可能找那些最大、最輕的塑料袋進行動手操作，這樣效果才比較明顯。創設問題情境可以從如下幾方面入手。

1.結合學生的生活實際創設情境

教學中貼近學生的生活，從學生熟悉的周圍事物入手，聯系實際，就地取材，促使生活的場境自然轉化為與數學知識密切相關的學習情境，進而實現從生活認識到數學知識的自然遷移。如學生經常參加春游、旅游、節日慶典等活動，教師可以充分利用這些學生耳聞目睹的事件，創設情境，使學生把學習知識與解決問題結合起來，激發他們的探究興趣。

2.結合童話創設情境

童話是學生生活的一部分。學生的想象力是極其豐富的，而多姿多彩的童話更能喚起學生的欲望，幫助他們插上想象的翅膀。在教學中可以選擇合適的童話作為背景，如《黑貓警長》《天線寶寶》等，教師可以根據教學需要，進行編輯、創造，把這些學生感興趣的內容帶進課堂，把學生引入學習的情境中去。

總之，有了這些課前準備，科學課會更科學；有了這些課前準備，科學探究也會更高效。endprint