高中英語詞匯有效教學策略研究

王輝

摘 要：高中英語教學大綱中明確指出，詞匯是英語教學的基礎，可幫助學生理解英文短文的內容。同時，根據學生的學習情況采用不同的英語詞匯教學法可以有效激發學生學習英語的興趣。高中英語教學改革后，詞匯教學注重學生對英語詞匯的發音及語法的運用。

關鍵詞：高中英語；詞匯；有效性教學

在英語教學中，詞匯教學不僅能幫助學生掌握更多的英語詞匯，還能夠提高學生的綜合英語水平。由于傳統的英語詞匯教學忽略了英語語言的背景教學，導致學生無法在英語詞匯學習中靈活運用。本文通過分析英語詞匯教學中存在的問題，以詞匯的發音為研究基點，通過創設英語口語交流情境，將英語課堂的讀與寫相結合，闡述高中英語詞匯教學的有效策略。

一、英語詞匯教學中面臨的問題

英語不是我國的母語，學生在學習過程中大多感到吃力。例如，許多高中新生對四十八個國際音標的讀音拿捏不準，對于英語單詞拼讀順序照搬我國漢語拼音的拼讀順序，無法準確地劃分音節，無法熟練掌握句子中的重讀和略讀；在單詞的記憶過程中，把單詞的音、形、義分開進行死記硬背，只能是短期記憶，導致學生的英語學習負擔越來越重，對英語學習失去興趣，最終對英語學習產生厭惡情緒。

教師在課堂上以講授為主，帶領學生進行英語詞匯的跟讀教學，導致學生只知道某個單詞就是這個讀音，卻不理解為什么是這個讀音，學生課后復習單詞時總是一遍又一遍地死記硬背單詞的讀音，復習效率低，且容易遺忘。

二、英語詞匯教學的有效措施

1.重視音標的教學

據統計，中考結束后40%的學生屬于放養狀態，因而進入高中后學生的英語水平參差不齊。因此，教師要重視音標教學，促使學生看到單詞就可進行正確發音，有利于學生記憶新的英語單詞。筆者通過8個月的時間對96所高中學校進行問卷調查，96所高中學校中有4800個班級，其中重視英語音標教學的班級占32%。重視音標教學的學生中，90%的學生可以迅速根據陌生單詞拼出正確的讀音。

2.利用英語詞塊進行詞匯教學

把英語作為母語的英國人在使用英語進行交流時，有許多固定的短語或句子頻繁出現，這些固定搭配的詞語或句子即為詞塊。在英語詞匯教學中，教師要充分利用英語固定短語和句子進行教學，它可使學生在領悟詞匯的同時理解語法的運用。例如，筆者利用同一單詞可組成的相似或相反的意義進行同步學習，激活學生詞匯記憶的廣度，如all sorts of（各種各樣的）與all kinds of（各種各樣的），all the more（更加）與all the same（盡管如此，仍舊）。在詞匯拓展教學中，學生儲存的詞匯就會形成一個龐大的相互關聯的脈絡網，詞匯的數量越來越多，但對詞匯的記憶卻越來越深刻。

3.引導學生運用已學詞匯進行口語交流

當學生學習了新的模塊單詞后，教師可先組織學生從單元模塊中挑選出五個單詞與同桌進行簡單的口語交流。例如，A同學根據高一第一單元中的honest與同桌進行簡單交流：“LiHong，I learned a new word today.”“Oh，let me test you. What's the spelling of it？”“ Its spelling is H-O-N-E-S-T.”通過這種方法，不僅培養了學生應用英語進行交流的能力，還能培養學生的英語語感，使學生對單詞的記憶更為深刻，從而提高學生的英語能力。

4.引導學生利用英語詞匯進行短文的編寫

在一個英語模塊的單詞及課文的教學結束時，教師可以利用課堂上5～10分鐘的時間，讓學生選擇模塊里的單詞在規定時間內進行口語表達，并寫出一篇作文。筆者利用課堂10分鐘進行單詞回顧，讓學生進行單詞造句及把句子連成一篇作文，培養學生的英語寫作能力。教學實驗結果顯示，以往考試寫不出作文或是只寫出一句英文的學生，經過半個學期的課堂訓練后，都可以在考試時間內完成英語寫作；平時寫的不錯的學生縮短了寫作時間，且能熟練地使用復合句進行寫作。由此可見，課堂上的限時詞匯造句教學可以使學生熟練運用英語詞匯并提高寫作能力。

三、結束語

綜上所述，有效的詞匯教學有利于學生對英語的掌握與學習，廣大高中教師應參照各高校歷屆招生中的英語能力的要求，對高中生進行針對性的英語教學。根據改革后的英語高考政策，英語教師可以對學生進行分層次教學和重點補習，確保每一位學生都能均衡發展。同時，有效的英語教學還可減少學生的英語學習時間，為學生提供更多的時間和空間來學習其他科目。

參考文獻：

[1]張瑩.新課標下高中英語詞匯教學策略研究[J].學周刊，2017（3）：229.

[2]仉素娟.高中英語詞匯教學中存在的問題分析與對策[J].中國教育技術裝備，2017（1）：114.

[3]韓煥喜.詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用[J].中國校外教育，2017（2）：88.endprint