高中武術選項教學中如何進行分組分層教學

王玉光

摘 要：分組分層教學相對傳統的教學方式更具有針對性，對于高中體育課程中的武術選項教學也更有一定的可行性。教師合理科學地運用分組分層的教學方法能夠極大地促進武術教學的進展。本文主要針對武術選項教學的教學過程，針對性地分析分組分層教學的可行措施。

關鍵詞：高中武術教學；選項教學；分組分層教學

高中武術教學是符合當下發展的一門課程，采取選項教學的模式有助于學生培養興趣，對于學生的未來發展具有積極作用。分組分層教學是針對每個學生的個體差異進行有針對性地教育教學的一種新式教學方法。

一、基本概念

1.武術選項教學

高中武術選項教學是在新課改的教學方針下，為了讓學生充分發揮自己的優勢，發展多元化的教學內容，針對學生的發展需求推出的有效的教學方法。

2.分組分層教學

分組分層教學是針對學生的學習差異所增加的新的教學方式，目的是讓不同基礎、不同吸收能力、不同學習效果的學生增強學習自信心。

二、實施辦法

1.正視學生差異，教學計劃分層

教師要想在教學過程中取得進展，首先要分析武術教學的現狀，制訂切實可行的教學計劃。對于武術，學生的基礎具有明顯的差異，教師在教學之前，應該通過科學有效的測評方法對每個學生的武術基礎、身體素質、學習能力、興趣偏好進行測試評估，在尊重學生發展意向的前提下，為每位學生做好初步的教學目標計劃，以便后期教學有針對性的進行。例如，針對武術基礎好的學生，將其列為A類，教學目標可以直接跳過基礎練習；對于身體素質較好的學生，將其列為B類，教學目標可以從加大基礎練習開始；對于學習能力較強的學生，將其列為C類，可以在教學過程中，適當地加快教學進度，根據實際的學習效果進行調整。

2.利用學生差異，教學形式分層

在實際教學過程中，針對不同學習程度的學生，教師可以采取不同的教學模式。例如，對于進步較為快速的學生，教師可以在教學過程中，采用基礎練習與實戰模擬的教學形式，保證學生的每個武術動作都能得到鞏固和運用，有利于學生的學習；對于學習進度較為緩慢的學生，教師可以采用其他輔助運動進行訓練。例如，有的學生柔韌度不夠，可以采取仰臥起坐、轉呼啦圈的方式進一步加強；有的學生下盤不穩，可以采用綁沙袋、扎馬步的方式；有的學生靈活度不夠，可以采取曲線過樁加以練習，還有許多針對其他特點制訂的相應的解決措施，可以有效地解決學生在學習過程中的弱項，補全木桶中的短板。

3.消除學生差異，教學結構分層

武術教學運用分組分層的教學方法的最終目的是為了提高學生的武術水平，達到全面發展的教學目標。前文中提到的兩種分層方法能夠有效地提高學生的學習成果。因此，要達到這種效果，教師必須及時根據教學現狀對教學結構進行分層。比如，原來采用的結構是每個學生集體練習的時間較多，自主練習的時間較少，學生并沒有將所學知識融會貫通。教師在進行教學的過程中，應制訂合理的練習計劃，組織有效的對抗練習。教師可以根據大部分學生的學習程度，實時地調整每節課程教學的側重點。

4.發展學生差異，教學評價分層

對于學生來說，學習的最終目的是為了有一個好的成績，但是武術教學較為特殊，具有先天性的因素，因此，成績的評價標準并不能一概而論。此外，評價是存在于教學的每個階段，每個階段的教學計劃不同，達到的目的不同，評價方式也有所區別。因此，教師應該將評價進行合理分層，對于評價標準的定義可以有多種方法。例如，根據學生的分層進行制訂，根據學生的學習進度來制訂，根據學生的學習科目數量來制訂，等等。最終的目的就是要通過一份科學的評價標準給予學生激勵，讓他們在體驗成功的同時，繼續努力。

三、結束語

綜上所述，武術對于學生以后的生活能夠起到促進作用。高中武術選項教學中運用分組分層的教學方式更加具有針對性、靈活性、合理性。因此，教師要充分發揮自身的創新性和改革精神，為更好地實現教學目標而努力。

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