網絡游戲應用于中職專業教學的可行性探索

馬文濤

摘 要：現在已經進入網絡時代，網絡游戲具有互動、挑戰、競爭、靈活、復雜、體驗和虛擬真實等多重特性，符合人們的冒險、獵奇和探索的心理。利用網絡游戲的特性，建立中職專業教學的網絡游戲，能夠吸引學生學習專業知識和技能。

關鍵詞：網絡游戲；專業教學；互動性；虛擬真實

近幾年網絡游戲得到快速發展，對青少年的影響非常大。青少年成為網絡游戲的主要參與者的原因有三點：一是網絡游戲內容的娛樂性，二是網絡游戲的互動性和挑戰性，三是網絡游戲的虛擬性和體驗性使游戲者產生成就感。將網絡游戲應用于中職專業教學之中，利于引導學生學習專業知識，提高學習效率，展現網絡游戲的積極作用。依據網絡游戲的特點，筆者從以下幾個方面探索其在中職專業教學中應用的可行性。

一、依據網絡游戲互動性的特點，推動學生互幫互助、共同學習進步

互動性是網絡游戲的一個重要特點，是指使用者與計算機間或使用者之間產生聯系，并在線溝通、交流與合作。很多網絡游戲需要通力協作，在游戲中參與者必須相互配合、互相保護、形成合力，才能完成任務。當下風靡一時的游戲“王者榮耀”，就是這種模式——參與者不能單打獨斗，只能與他人合作，組成戰斗團體，通力協作、各司其職方能取得勝利。其既能增強合作精神，也加強了個體的責任意識，體現出每個參與者的價值。

在中職專業教學中應用網絡游戲模式，可以采用這樣的形式。教師可以設計一個網絡游戲平臺，將專業知識融入游戲中。學生需要以分組的形式參與，完成既定的知識目標，在游戲中扮演不同的角色，通力協作，互相幫助，共同完成小組任務，達到共同學習、共同進步的目的。在課后，同一專業的學生通過游戲進行復習，交流心得體會，鞏固課堂知識。教師作為游戲的第三方，及時關注學生在游戲中學習的重點難點，及時予以重點講解，解決問題。在這樣的環境中學習，學生的學習效率極大提高，同時也在潛移默化中養成協作和責任意識。

二、根據網絡游戲挑戰性、競爭性的特點，增強學生的學習動機

網絡游戲吸引青少年的根本原因是具有挑戰與競爭特性，符合人類的冒險、獵奇本性。青少年沉迷于網絡游戲是因為可滿足其好奇探險的心理，從中獲得成就感。而網絡游戲應用于專業教學中也要發揮它的優勢，引導學生攻克難關。在編制網絡學習游戲中植入冒險特性，可以有效激發學生的通關動力，達到專業教學的目標。網絡游戲中充滿著人與人的爭斗，激發學生的上進意識和團體榮譽感，促使學生努力學習專業知識，提高自己，爭取在競爭中獲得勝利，獲得的滿足感和成就感。

人類初始學習、探索，就是從游戲起步的。游戲是人類在好奇、探險過程中不斷積累知識的過程。將網絡游戲應用于專業教學中，符合人類的認知與學習特點，回歸學習的本質，改變學習專業知識的枯燥性，寓教于樂，使學生在獵奇、冒險、好勝的心理驅動下，積極學習，掌握專業知識和技能，完成任務。

三、利用網絡游戲靈活性、復雜性的特點，提高學生解決問題的能力

網絡游戲的形式靈活多變，從簡單到復雜，且可以設計多個層次不同的難度，適應不同基礎的學生學習。教學網絡游戲分成多層次不同等級的關卡，適應專業教學中了解、熟悉、掌握的不同知識目標。學習者可以選擇不同的層次、等級、順序，逐步達到學習目標。教師根據專業發展、大綱要求、課程標準進行調整、更新與優化，適應不同時期的教學要求。學習者處于主導者的位置，運用游戲項目反復訓練，直到完成目標。制作精良的游戲故事情節離奇曲折，引人入勝，精彩紛呈，吸引學生獵奇的動力。獲得知識的同時，增強學生頑強的斗志和不屈不撓的精神，在復雜多變的游戲中，培養學生的思考能力、學習能力和解決問題的能力。

四、利用網游體驗性、虛擬真實的特點，使學生獲得滿足感與成就感

虛擬的網絡世界越來越逼近現實的場景，可以營造一種虛擬現實的游戲氛圍，在游戲中學生得到類似真實的體驗，獲得完成學習任務的滿足感。隨著虛擬現實和全息影像技術的快速發展，可以使學生在虛擬網絡游戲中體驗到真實的內容。平衡游戲的娛樂性和學習的真實性是教學網絡游戲制作的核心。在逼真的游戲世界里，強化專業知識學習的娛樂性，使學生在虛擬中獲得知識，是教學網游的發展方向。

游戲可以滿足學生對獨立意識的追求，使學生在主動學習中獲得榮譽感、成功感。學生在游戲中對自我認知、自我實現的追求，是創建專業教學游戲模式的基礎，是建立網絡游戲的技術方向。

綜上所述，網絡游戲可以與專業教學相結合，發揮游戲的娛樂性、探險性，傳播專業知識，使學生在娛樂中學到知識，提高學習興趣。在中職的專業教學中應用網絡游戲具有良好的發展前景和巨大的發展空間，會極大地改善當前中職學生的學習狀態。

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