初中語文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練

摘 要：閱讀訓(xùn)練是初中語文教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生的成長和成才起著至關(guān)重要的作用。通過閱讀可以體驗(yàn)到不同的情感，發(fā)展思維，收獲知識(shí)，閱讀能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。因此老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生豐富想象，積累知識(shí)，使初中語言教學(xué)的價(jià)值得到充分的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：初中語言教學(xué)；閱讀訓(xùn)練

閱讀在語文教學(xué)和人的一生中都有著重要意義，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的一項(xiàng)重要的能力。作為一個(gè)有著五千年悠久歷史的文明古國，漢字在其漫長的歲月長河中展現(xiàn)了它特有的獨(dú)特韻味，讀一篇文質(zhì)兼美的文字本應(yīng)是一種享受，但在應(yīng)試教育下，有的老師迫于社會(huì)、學(xué)校對(duì)學(xué)生成績的要求壓力下，把本應(yīng)生動(dòng)有趣的閱讀變成了乏味枯燥的文字負(fù)擔(dān)，通過大量的試題使學(xué)生重復(fù)機(jī)械操練閱讀技巧，最后學(xué)生失去了對(duì)閱讀的熱情，上課打嗜睡，利用語文課時(shí)間偷偷完成別的功課作業(yè)，這種情況屢見不鮮，如何加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，需要明確認(rèn)識(shí)到初中語文教學(xué)閱讀訓(xùn)練中存在的問題，并加強(qiáng)初中語文教學(xué)中閱讀訓(xùn)練策略的應(yīng)用。

一、初中語文教學(xué)中閱讀訓(xùn)練存在的問題

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的語文教學(xué)方式，大多是局限于手中的文章或者是固定的教材，沒有相關(guān)的拓展，在進(jìn)行講解的時(shí)候也是按照一套固有的教學(xué)模式。當(dāng)遇到學(xué)生感興趣的文章，學(xué)生能勉強(qiáng)聽聽，但是，如果遇到一些科普類的文章時(shí)，在課堂就會(huì)表現(xiàn)的極其低落，沒有激情，學(xué)生不僅沒有按照老師的期望獲得知識(shí)，反而增加了對(duì)語文閱讀的厭惡。在考試前夕，教師以試題轟炸的方式在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀成績，但這終究是一時(shí)的，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展沒有多少好處，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了以后更好的生活，做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)國家有貢獻(xiàn)的人，而不是單單為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

二、提升初中語文教學(xué)中閱讀訓(xùn)練的策略

（一）提高教師素質(zhì)

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在教學(xué)過程中起著重要作用，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，直接取決于老師教學(xué)水平的高低。所以，應(yīng)該把提高老師素質(zhì)放在首位，定期對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，提升老師的自身能力，從而最大限度的發(fā)揮他們對(duì)學(xué)生的促進(jìn)與引導(dǎo)作用。課堂上老師講授的內(nèi)容有限，對(duì)于學(xué)生來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，老師僅僅在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后輔導(dǎo)——即對(duì)學(xué)生在課后遇到的不能解決的問題給予耐心的點(diǎn)撥，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到更換好的鞏固。同時(shí)教師應(yīng)注意到學(xué)生的發(fā)展有其自身的差異性，這就需要教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定符合他們的教學(xué)方案，做到因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、理解力好的學(xué)生，老師只要適當(dāng)加以指導(dǎo)，讓他們充份發(fā)揮自主性，這種教學(xué)方式會(huì)更適合那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程鍛煉他們的自主能力。而對(duì)于那些能力稍微差一些的學(xué)生，就需要老師耐心指導(dǎo)，在他們理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高他們的語文閱讀能力。

（二）設(shè)計(jì)情景教學(xué)課堂

良好的課堂環(huán)境能夠從外在吸引學(xué)生投入到豐富多彩的教學(xué)情境之中，使學(xué)生不自覺的參與到閱讀訓(xùn)練的教學(xué)之中，在潛移默化下提升學(xué)生的語文閱讀能力的同時(shí)，也能兼顧到學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求老師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備工作，不同文章題材、內(nèi)容的教學(xué)方法不同，教師應(yīng)根據(jù)閱讀題材類型進(jìn)行不同的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠自然而然的進(jìn)入到閱讀意境之中，在此之前，教師應(yīng)認(rèn)真分析所要講解的閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀意境中充份發(fā)揮自己的想象力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解能力，良好的分析與理解能力對(duì)學(xué)生以后步入社會(huì)的影響也是巨大的。除此之外，老師的教學(xué)也要跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，及時(shí)改變教學(xué)方法，不斷更新課堂教學(xué)方式。從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正喜歡上閱讀。

初中生還是處于比較好動(dòng)、活潑的年紀(jì)，并且對(duì)事物具有較強(qiáng)的想象力和好奇心，一旦某些事物引起了他們的興趣，就會(huì)不斷深入探索下去。因此在營造課堂環(huán)境的時(shí)候一定要抓住初中學(xué)生的特點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)在很多的學(xué)校引入了自媒體教學(xué)，筆者認(rèn)為這就能很好的吸引學(xué)生的注意力，例如做一些符合初中學(xué)生審美的板書，放映與教學(xué)內(nèi)容起關(guān)的影視作品，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)背景的印象更為深刻，對(duì)教學(xué)了解更為豐滿。

（三）根據(jù)教材內(nèi)涵，制定科學(xué)的教學(xué)方案

初中語文教材是經(jīng)過教育部精心挑選的，十分具有代表性和文化內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的形成意義重大。語文課文不僅僅是讓學(xué)生了解一些風(fēng)土人情，其中還表露了什么是美丑善惡，因此學(xué)生在教學(xué)過程中要注意把課文中所引涵的文本內(nèi)涵向?qū)W生進(jìn)行講解。閱讀訓(xùn)練可以使學(xué)生從中看到更多的觀點(diǎn)、體悟到更多的人生道理，對(duì)人生有所指導(dǎo)，而不僅是為了提高學(xué)生的閱讀成績。教師可以讓學(xué)生在讀完一篇文章之后，自由討論，各抒己見，大膽暢談對(duì)閱讀文章的理解，最后教師在對(duì)他們的想法給予正面的積極的引導(dǎo)，樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。初中生的閱歷有限，對(duì)文章的內(nèi)涵的理解力也會(huì)受限，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要，制定出符合初中生接受能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方案。初中生的語文閱讀內(nèi)容伴隨社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，也在不斷的更替、變換，從而跟上時(shí)代的步伐。因此，在制定語文教學(xué)方案的過程中要在現(xiàn)今社會(huì)指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了最大限度的節(jié)約時(shí)間，更加高效的促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力，教學(xué)方案設(shè)計(jì)吻合初中語文學(xué)科的基本規(guī)律是很有必要的。

三、結(jié)語

閱讀可以收獲知識(shí)，閱讀可以凈化心靈，閱讀在提升個(gè)人素養(yǎng)的過程中，還能健全學(xué)生的人格心靈，語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的人文作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心，制定符合初中生的課程方案，在語文教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是語文教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]王廣潤.淺談初中語文教學(xué)中的閱讀[J].學(xué)周刊，2015，（33）：84.

[2]李云平.淺談初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)[J].赤子（上中旬），2015，（09）：291.

[3]吳太安.在初中語文教學(xué)中滲透讀寫訓(xùn)練[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，（02）：37.

作者簡介：

陸世生（1981.2—），男，漢族，甘肅省會(huì)寧縣人，畢業(yè)于蘭州城市學(xué)院中文系，現(xiàn)任教于會(huì)寧縣丁溝初級(jí)中學(xué)。endprint