小學生數(shù)學思想培養(yǎng)策略探析

李維國

摘 要：學生在解題過程中可以通過數(shù)學思想進行思考，培養(yǎng)良好的解題習慣，提升能力。由此可見，該思想與實踐活動息息相關(guān)。身為教師，其教學目標為培養(yǎng)小學生具備該思想。為了實現(xiàn)這一目標，本文將進行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學生；數(shù)學思想；培養(yǎng)策略

在數(shù)學教育期間，培養(yǎng)學生數(shù)學思想十分關(guān)鍵。尤其是小學階段的數(shù)學教學，老師應(yīng)將相應(yīng)方法的滲透作為重點，從而使學生逐漸養(yǎng)成數(shù)學思維，遇到問題之時可靈活處理。不僅可以促進其數(shù)學能力的提升，而且還可以為后期的學習打下堅實根基。對于老師而言，摸索出一條既能使學生掌握知識，又能使其靈活運用數(shù)學思想方法的路徑成為一項非常重要的任務(wù)。筆者也不例外，以下就自身積累的經(jīng)驗展開闡述，以期為同行提供一定參考。

一、強化滲透意識

新課標對小學數(shù)學教學提出明確要求，應(yīng)當使學生在對相應(yīng)知識技能基本掌握的基礎(chǔ)上，對數(shù)學思想進行良好領(lǐng)會，同時學會靈活使用，從而使其具有較高的數(shù)學素養(yǎng)。變革的開展，使得數(shù)學老師需要面臨全新的挑戰(zhàn)。在教學期間需要對教材進行深入挖掘與分析，找出其中暗藏的數(shù)學方法及思想，不但將其納入數(shù)學素養(yǎng)的范疇，而且還需要樹立一種全新的理念，即將數(shù)學思想與方法的滲透作為一項重要的課堂任務(wù)。

1.滲透等量思想

在數(shù)學當中，該思想屬于根基類的方法，代數(shù)思想方法就是以其為前提。而其運用則主要體現(xiàn)在列方程解答應(yīng)用題方面。老師在課堂當中，應(yīng)當將指導(dǎo)學生正確分析處理問題里數(shù)量間的等量關(guān)系作為重要環(huán)節(jié)。同時，還應(yīng)將倍差、和差等作為關(guān)鍵。通常而言，一旦將題目里的等量關(guān)系加以掌握，就可快速得出正確答案。

2.滲透轉(zhuǎn)化思想

該思想在課堂教學當中也具有較高的應(yīng)用頻率。通常，在對應(yīng)用題解答之時，常常需要將新的問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)獲悉的問題。該環(huán)節(jié)不但能夠關(guān)聯(lián)新舊知識，而且具有豐富的解題方式。譬如，與分數(shù)相關(guān)的應(yīng)用題與份數(shù)、比、按比例分配應(yīng)用題都存在千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，所以，可以將其進行轉(zhuǎn)化解答。

3.滲透數(shù)形思想

就思維方法而言，數(shù)與形完全不一樣，將二者加以結(jié)合的方式即可視為理論和實際的關(guān)聯(lián)。該思想常常在幼兒創(chuàng)建數(shù)學模型當中被應(yīng)用，是一種啟蒙思維。該思想的應(yīng)用，不但能夠激發(fā)學生的探索欲，而且還可以挖掘其潛在的創(chuàng)造力。畫圖是數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)，而模象圖、點子圖、矩形圖等在小學時期較為常見。而畫線段圖則常常出現(xiàn)在行程問題當中，從圖形就可以了解題目的涵義與相關(guān)問題，進而減小解題難度。將畫圖運用于許多應(yīng)用題中，能夠使數(shù)學思維得到開闊，進而迸發(fā)出多重創(chuàng)意。

4.滲透比較思想

應(yīng)用題題目千變?nèi)f化，但其根本思想都是一致的，學生在學習完成之后，可以對其進行比較，熟練題目類型。這里涉及到了比較思想，該類思想是通過對比和分析，找出事物之間存在的異同和規(guī)律。

5.滲透對應(yīng)思想

小學數(shù)學中存在很多圖表，而一一對應(yīng)的表達方式有利于學生增強對應(yīng)思想，提高解題能力。除此以外，也為小學生思維能力的提升提供了助力，可以幫助他們解決更為復(fù)雜的題目。

二、重視滲透途徑

就數(shù)學學科而言，其本質(zhì)即為相應(yīng)的思想與方法，而后者也是其核心價值的體現(xiàn)。在小學數(shù)學階段，此類方法與思想較為多見，但是其更多地暗藏教材當中，需要老師不斷的挖掘與領(lǐng)悟，并且通過多種途徑滲透給學生。在無聲無息當中使學生被潛移默化，掌握相應(yīng)的數(shù)學思想方法，提升其思維能力，使其在遇到數(shù)學問題的時候能夠靈活解答。

1.滲透于解題過程當中

在對問題進行解答的期間必然用到數(shù)學思想與方法，而問題的一層一層轉(zhuǎn)化都與起密切相關(guān)。由此可見，其對于數(shù)學問題的正確解答極為關(guān)鍵。《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“要加強對解題的正確指導(dǎo)，要引導(dǎo)學生從解題的思想和方法上作必要的概括。”此即為新課程與新教材傳達出的全新理念。就其根本，解答數(shù)學問題的整個過程可以視作采用相應(yīng)的數(shù)學思想與方法對不斷改變的數(shù)學題目進行處理。這不但是滲透的終極目標，而且也是提升素質(zhì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵方式。將數(shù)學思想與方法進行滲透，不但能夠快速獲取問題答案，而且同時還能夠達到觸類旁通的顯著成效，使學生在完成相關(guān)題目的時候能夠舉一反三。在滲透的過程中，盡可能使學生真正領(lǐng)會與掌握數(shù)學思想與方法，從而使其學習更具自主性，進而萌發(fā)出更多創(chuàng)意。

2.滲透于知識形成過程當中

數(shù)學思想與方法始終伴隨著知識的形成過程，《數(shù)學課程標準》中對此有著明確說明，即數(shù)學教學不可局限于知識的傳授，而且還應(yīng)揭示獲取知識的思維過程，而相應(yīng)的思想方法即為該過程。教會學生掌握并且靈活運用數(shù)學思想與方法，不但是新時期課程改革的必然趨勢，而且也是提升素質(zhì)教育品質(zhì)的關(guān)鍵方式。老師必須抓住有效機會將相應(yīng)的思想與方法進行滲透，從而使學生的數(shù)學思維得到鍛煉，數(shù)學能力得到提升。

3.滲透于復(fù)習小結(jié)過程當中

在數(shù)學教學當中，小結(jié)與復(fù)習是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而在過去，大量的題目成為該環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，枯燥的題目練習使老師與學生都疲憊不堪，但是效果卻不盡人意。全新的課程改革明確提出，《數(shù)學課程標準》應(yīng)當作為小學數(shù)學教學所遵照的基礎(chǔ)原則，老師應(yīng)嚴格按照教材知識結(jié)構(gòu)，將相關(guān)的數(shù)學思想與方法滲透于教學當中，同時以其為指導(dǎo)，選擇合適的方法，打破傳統(tǒng)教育的固定模式，對小結(jié)與復(fù)習課進行改進與優(yōu)化。除此之外，還需對數(shù)學思想與方法加以不斷總結(jié)復(fù)習，使老師與學生的領(lǐng)悟?qū)哟尾粩嗵嵘`活應(yīng)用相應(yīng)方法，使訓(xùn)練成效持續(xù)增加，從而使學生與老師的負擔都有所減小，進而在知識的海洋中自由航行。

4.滲透于數(shù)學實踐活動中

隨著教育的改革，實踐活動在其中占據(jù)了越來越重要的地位。教學模式已經(jīng)從單一的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W，實踐活動日益活躍。其根本原因在于學生往往注意力不集中，通過實踐活動可以提升他們的學習熱情，鞏固知識點，并且在活動中充分理解數(shù)學思想方法，使得學生在日常生活中也可以運用數(shù)學思想，提升學生綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

數(shù)學思想揭示了數(shù)學發(fā)展中的普遍規(guī)律，是對數(shù)學規(guī)律的理性認識，直接支配著相關(guān)的實踐活動。教師要將其有意識地滲透到數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，提高學生的解題水平和能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]梁燕.在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法[J].新課程研究（上旬刊），2012，（09）.endprint