高職學院公共英語課與體育課堂教學資源整合的可行性分析

蘇耀麗

摘 要：本文主要從高職學院公共基礎課中的體育與英語課程教學的特點入手，挖掘各課程內容的優勢，探索兩課程之間的必然聯系，合理運用兩課程整合的有力資源，提高教師的教學水平與教學效果，從而更進一步的推動高職教學改革的步伐。

關鍵詞：高職學院；英語教學；體育教學；課程資源

一、研究目的

高職學院中的體育課與英語課雖都歸屬于公共基礎課程，但在平時的教學與實踐中，兩門課程并沒有相關的聯系，基本處于相對獨立的狀態。但通過筆者的認真觀察與探索，發現了兩門課程之間的必然聯系，只要通過科學合理的資源整合，發揮各自的課程的優勢與特點，從而便可達到優勢互補，更進一步的效果。

二、問題的提出

1.社會發展的需要

隨著我國教育事業不斷的發展和完善，并逐步與世界教育接軌，走向國際化。高職學院校園內各學科的教學與英語的聯系日益密切（體育教學也不例外），隨著體育教學與公共英語教學的對外交流與合作日益增加，使得體育英語教學的優越性得到更多的體現。

近年來，我國體育事業的快速發展，特別是2008年北京奧運會和2010年廣州亞運會的成功舉辦，進一步推動了我國整個文化市場的繁榮和帶動我國體育等相關產業的高速發展。這種機遇與挑戰，也將成為體育英語教學實行的助推器。

2.體育與英語教師業務能力提高的需要

隨著社會的不斷發展，我國與世界各國間的交流合作的領域越來越廣泛。體育方面的交流也是一個不可或缺的組成部分，在平時的工作中，要求體育教師書寫教案時對部分體育用語用英語單詞進行表述，同時也能講授簡單基本的英語體育理論課，為的是進一步提高體育教師的語言駕馭能力，這就要求我們的體育教師從平時做起，打好語言的基礎，為我國體育事業的發展做出應有的貢獻。

而英語教師在講授課程知識時，遇到體育課程的專業詞匯，如不懂得體育相關的基本知識，就不能給出準確可靠的翻譯解釋。這類詞匯有：體育教育（physical education） 、競技體育（sport） 、學校體育（school physical education） 速度（speed） 、力量（strength） 、耐力（endurance）、運動疲勞（exercise induced fatigue） 、運動損傷（ Exercise Induced Injury） 等只有當我們的公共英語教師掌握比較扎實的體育相關知識，這樣效果會更好。

3.學生素質全面發展的需要

隨著2008年北京奧運會的成功舉辦，已有越來越多的外國友人認識了中國，奧運會之后留給我們先進的場館、優秀的志愿者團隊將會吸引更多更高水平的比賽，到時候會需要大量的既懂得體育相關知識、英語水平又比較好的專業人才來充實這個志愿者團隊，而實施高職學院體育課與公共英語課教學資源整合的改革措施正是基于這個目的，改善學生學習的語言環境，提高學生的綜合素質，培養一專多能的復合型人才，提高課程的教學效果。

4.高職學院體育的教學改革的深化，使得一些新興的體育課程在高校中蓬勃的開展

例如：體育舞蹈、健美操、街舞、瑜伽等等，這些運動項目的學習和欣賞需要借助外國影響資料和文字資料等，語言障礙的突破對學生來講是不容忽視的一個環節。

三、結果與分析

1.學生學習目的的現狀

調查得知，高職學院絕大多數學生學習英語的目的就是為了當前的考試和今后的找工作。這說明了絕大多數學生認識到：在新時期英語作為一項技能是非常重要的。這種學習目的在一定程度上促進了學生英語學習的積極性，但同時也容易使學生產生滿足感。分析其原因，主要還是受到學生畢業就業的影響，誤認為通過考試就能找到好工作。但這樣會使許多學生歪曲了英語學習的真正目的。畢竟學習的目的是學習的起點，它決定一個學生學習過程和所能達到的高度。

2.體育課與公共英語課教學目的的局限性

長期以來，由于公共英語的“公共性”，不可能顧全各學科的特點，對于高職學院學生的外語能力提高基本沒有太大的幫助。從近年來畢業生論文來看，英語摘要的翻譯水平普遍低下，專業詞匯的翻譯過于“公共化”，缺乏專業內涵，基本上沒有直接利用原版的研究資料；而體育課教學主要注重的是學生完成動作技術的準確性，在體育文化素質培養方面還很欠缺。所以，僅僅通過公共英語或體育課的非合作式教學，來提高高職學院學生實際運用體育英語的整體水平顯然是不夠的。

3.專業教師的心理負擔問題

“為人師表”的概念已經深入我們每位老師的心中，由于平時在教學中怕在學生面前犯錯，故想到和做到的就明顯不一致，所以調節教師的心態，重新認識自己的角色，用于挑戰自己，已成為高職學院體育與英語專業教師的所應注意的問題。

四、結論和建議

1.圖片、短影片與文字相結合在體育英語教學中應更多的使用多媒體，利用相關的圖片和片段來吸引學生的興趣和注意力

一方面，老師在課堂設計、教學軟件的制作中應多利用圖片、片段。另一方面，利用學生的這個心理讓他們在課后做一些類似的預習準備工作，每次上課前由一名學生用英語及多媒體作一個體育方面的小演講。演講前要求給同學們介紹一下相關的體育術語，以備大家更好的理解演講內容，通過此方法既可鍛煉學生們的動手能力又能鍛煉他們的設計組織能力。所以，圖片、片段與文字相結合的英語教學方法使學生在學習英語時欣賞體育，在欣賞體育中愛上英語。

2.多加強高職院校體育課教師與英語課教師的業務學習

建議讓體育教師在平時多寫英文教案或上一堂體育方面的英語理論課；讓英語教師多從事具體的體育運動，讓英語教師在游戲中或具體實踐中體會運動的本身，從而可以更好的熟悉體育項目，提高英語教師體育專業詞匯翻譯的準確性。

3.多加強高職院校體育教師與英語教師之間的合作

例如，運動項目英語課程，由于項目比較多，語言教師專業知識了解也比較少，可在設計階段采用特殊專業調查法使語言教師了解專業特點、特殊技術術語以及項目語言特點等。在課程目標實際、教材編寫階段，采用協作方式，雙方共同制定。上課時，可根據時間安排，采用團隊教學方式或協作方式由體育教師和語言教師同時或分別授課。

高職學院體育課與公共英語課教學資源整合還在不斷的探討與研究中，我們可以使用大量不同的方法去驗證，總之，學科與學科之間的相互整合將是未來高職院校今后教學改革的重點。

參考文獻：

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