兼顧專業培養與畢業生就業的教學過程思考

崔瑞　錢功明　祝淑芳

【摘要】針對礦業與鋼鐵行業波動以及新時代大學生就業觀念變化對礦物加工工程專業畢業生就業產生的影響，本文探討加強新生職業生涯規劃、基于本專業平臺強化學生綜合能力、強化培養學生的科研思維的教學過程優化方案，旨在能兼顧專業培養目標與促進畢業生就業。

【關鍵詞】專業培養目標 畢業生就業 教學過程 礦物加工工程

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0245-02

礦物加工工程專業是我校傳統學科，始建于1973年選礦專業基礎上，隨著學科和行業發展逐漸擴展形成為介于采礦、冶金、化工、材料、環境等學科之間的學科。我校礦物加工工程本科生主要學習燒結、球團、直接還原、礦物分選加工、二次資源綜合利用等方面的基本理論和基本知識，并受到科學研究、工藝技術、工程設計方法、計算機應用等方面的基本訓練，畢業生能在礦物加工、鋼鐵冶金、礦產資源開發利用和環境工程等領域內從事科學研究、技術開發、工藝和設備設計、教學、生產及經營管理等方面開展工作。

1.當前我校礦物加工專業畢業生就業形勢分析

中國經濟高速增長時期也是我國礦業、冶金行業的飛速發展階段。這時期，我校礦物加工工程專業畢業生主要面向選礦、燒結球團等企業，此類企業多是國有大型企業，工作、待遇穩定，曾受到畢業生的青睞，在較長的時期內，畢業生一次就業率達99%以上，畢業生就業形勢穩定，專業素質受到用人單位的普遍好評，但也導致我專業畢業生就業渠道單一。

近年來，受全球經濟復蘇乏力的影響，國際主要礦產品價格震蕩下行，礦業公司市值嚴重縮水。隨著礦產品價格的大幅下跌，部分礦山公司陸續關閉或停產，造成一部分就業崗位流失[1]。此外，自2014年來，受國家對鋼鐵行業去過剩產能、淘汰落后產能政策的影響[2]，致使包括國有大型企業在內的礦業及鋼鐵企業用人需求明顯減少，且這種形勢在短期內不會改變。

另一方面，伴隨著我國經濟的長期蓬勃發展，城鄉居民家庭狀況明顯改善，父輩寄希望于子女通過大學經歷來改變命運的思想逐漸轉變，這種良好家庭環境的優勢也造成了部分畢業生就業心理相較以往有了較大轉變[3]，比較明顯的是對傳統礦物加工行業工作環境的不滿意，部分畢業生寧可放棄專業領域的工作機會轉而從事其他的與專業不相關的行業。這種情況無疑浪費了社會的高等教育資源。

基于以上分析，針對新形勢下礦物加工專業就業機遇減少、畢業生心理變化導致的畢業生就業困難情況，作為礦物加工專業一線教師，作者有以下思考。

2.新形勢下的教學過程思考

2.1針對專業實際加強新生職業生涯規劃

目前，學校針對一年級新生已開設了《職業生涯規劃》課程，并作為必修課執行教學。課程的宗旨是引導學生科學地消除迷茫、謀劃未來，有目的地、充實地渡過大學生活。但課程作為通識課，涉及專業內容較少，而幾乎所有畢業生在初次求職過程中都是以所學專業作為求職籌碼的，因此，盡管《職業生涯規劃》課程有獨立的課程體系，但不涉及專業實際的職業規劃就顯得“不接地氣”。作者認為，針對礦物加工工程專業特色，靈活講授《職業生涯規劃》課程，多涉及專業內容，引導學生盡早地從宏觀上認識本專業，激發學生對專業的興趣與熱愛是兼顧專業能力培養與職業規劃指導的基礎。

具體到課程教學過程的實施，作者認為，可以邀請專業課老師、企業工程技術專家等對學生進行講座式授課，主要介紹本專業的宏觀發展，次要講授本專業的微觀需求，在學生初步建立對本專業基本認識的基礎上，引起學生對專業需求的好奇心；其次，多利用諸如翻轉課堂的教學模式，鼓勵學生課下搜索素材，課上對未來從事本專業工作展開討論，暢想未來。

2.2針對專業實際強化學生的綜合能力

當今社會，幾乎任何行業都重視與強調人才的綜合能力，試想，一位具備學識、技能、品格、交際、應變能力的畢業生無論是在多么激烈與殘酷的求職環境中都會脫穎而出，礦物加工工程專業也不例外。然而，根據作者在教學中的實際體會發現，大多數學生不會主動站在所就讀的專業平臺上來強化自己的綜合能力。以絕大多少工科專業都會開設的CAD課程為例，我們的學生在學習完該課程后，很少有人會主動利用這項通用技術來提高自己在設計方面的能力，如前所述，工程設計能力恰恰是我們的專業培養目標之一，亦是畢業生進入設計院所必須的技能。作者認為，使學生掌握專業知識的同時，重視與強化專業綜合技能是兼顧專業目標培養與適應就業形勢變化、拓寬就業管道的有效方法。

礦物加工工程專業涉及電磁學、物理化學、分析化學、流體力學、機械、冶金等，因此，在知識體系上，我們的學生具備所有這些學科的基本理論知識，有被塑造成或主動發展成復合式專業人才的基礎條件。因此，要利用好礦物加工工程專業建立在多學科基礎上這一優勢，有意地引導學生在專業課學習過程的同時來強化專業技能水平。具體到課程教學過程中，可以根據大學生的學習興趣與本專業的實際，考慮加強學生對專業軟件的掌握，如CAD、MATLAB、ANSYS、Chemdraw、MaterialsStudio、CFD軟件等，在課程作業、畢業設計或論文的環節，專門設置一些利用專業軟件作為研究工具的課題或內容，增強學生的專業技能水平，為求職發展增加競爭力。

2.3基于專業實際培養學生的科研思維

當前大多數的本科教學仍然是在教室內進行的“教師教、學生學”的模式，這種單調的模式最容易導致學生產生“所學專業只能干這個，不能干那個”的錯覺，且學生常常自縛于這種錯覺中，致使學習熱情萎靡，更不用提去主動獲得扎實的求職競爭力。作者認為，兼顧專業培養目標與就業的最直接有效方式就是培養學生具有求知、求職的主觀能動性，學生本身具有無窮盡的新想法與無所畏懼的求實精神。然而，實際中，大學生絕大多數時間仍是用于建立所在專業的基礎理論體系，極少涉及具體的研究課題，因此，創新意識與求實精神也是最難培養的。

另一方面，即使是同一專業，研究方向也是百花齊放，研究思想更是奇異紛繁。大學生作為精力旺盛、思想活躍的青年群體，具備產生創新思想的生理屬性，理應作為科研事業的重要組成部分，所欠缺的僅是從事科學研究的平臺。因此，作者認為，應設法為大學生提供參與科研的機會，引導學生建立科研思維，逐步培養學生發現問題、分析問題、解決問題的思維慣性與能力。一旦這種思維習慣盡早地建立，無論是學習視野還是就業視野都會變得開闊。實際情況亦是如此，礦物加工工程專注的分離與造塊理論也常應用在諸如環境保護、礦冶新材料開發、城市礦山資源化等新興領域，但極少有學生考慮立足于礦物加工專業來垮領域地思考問題。因此，作者認為，將大學生作為科研團隊的組成部分，使學生融入專業方向的科學研究、接觸專業前沿，對培養學生的科研思維，開拓學生的職業視野有重要幫助。

3.結語

作為冶金行業的上游作業，受國家政策導向與行業環境變化以及新時代大學生就業觀念與心理的變化影響，傳統礦物加工工程專業畢業生面臨著就業困難的窘境。針對這種實際，需要從事教學一線的教師們多做思考，通過優化教學過程來兼顧專業培養目標與畢業生就業，既為行業培養合格專業人才，又能輸出適應社會發展的復合人才。

參考文獻：

[1]周平， 楊宗喜， 唐金榮，等. 2015年全球礦業形勢分析與2016年展望[J]. 中國礦業， 2016， 25（2）：1-6.

[2]張瀟予. 金融危機過后我國鋼鐵業產能過剩狀況及對策探討[J]. 港澳經濟， 2014， （26）：43-44.

[3]江濱， 王興國， 高原璐. 大學生就業心理現狀分析及調適對策[J]. 重慶理工大學學報：社會科學版， 2014， 28（2）：111-115.

作者簡介：

崔瑞（1984-），男，漢族，湖北襄陽人，博士，武漢科技大學資源與環境工程學院講師。endprint