中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究

胡志強(qiáng)

【摘要】隨著教育體制的深化改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，需要教師尊重學(xué)生的主體地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和組織者，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生也要打破以往的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)的主體，由變動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文就對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并試探性提出幾點(diǎn)有效對(duì)策，以便相關(guān)人士借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0124-02

一、中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的問(wèn)題

中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的問(wèn)題主要可從以下幾方面進(jìn)行分析：一是缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)的重要標(biāo)志，明確的教學(xué)目標(biāo)可以為教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建系統(tǒng)的框架，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。然而當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，有些教師沒(méi)有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，只要求學(xué)生背單詞、記語(yǔ)法，錯(cuò)誤認(rèn)為學(xué)生只有記住單詞和語(yǔ)法就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)高分低能的情況，學(xué)生不能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致運(yùn)用和學(xué)習(xí)的脫節(jié)[1]。二是教學(xué)方法滯后。有些教師認(rèn)為英語(yǔ)只是一門由詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等知識(shí)構(gòu)成的語(yǔ)言學(xué)科，認(rèn)為其考試類型要多注重知識(shí)的筆頭練習(xí)和系統(tǒng)講解，嚴(yán)重忽視聽、說(shuō)、讀等能力的培養(yǎng)。因此在具體教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)許多單一的練習(xí)題，伴隨不間斷的考試與測(cè)試，忽略學(xué)生的個(gè)體差異與學(xué)習(xí)自主性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到“啞巴英語(yǔ)”，不利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)及自主發(fā)展。三是語(yǔ)言環(huán)境缺乏。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，中學(xué)生在平常的生活和學(xué)習(xí)中，并不會(huì)因沒(méi)學(xué)好英語(yǔ)而無(wú)法與他人溝通，加上有些教師在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常使用漢語(yǔ)式的教學(xué)，致使英語(yǔ)教學(xué)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，不能很好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。四是教材容量過(guò)大。中學(xué)英語(yǔ)教材多是使用冀教版或人教版的新課標(biāo)英語(yǔ)教材，教材中每單元的內(nèi)容都是以某一具體話題為依據(jù)進(jìn)行展開，涉及的語(yǔ)言點(diǎn)較多，但缺乏相關(guān)的文化背景知識(shí)，有些章節(jié)的內(nèi)容直接套用美國(guó)教材內(nèi)容。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中十分陌生教材中提到的情節(jié)和人物，缺乏學(xué)習(xí)的激情，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)問(wèn)題的解決策略

第一，明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的形成屬于循序漸進(jìn)的過(guò)程，這一過(guò)程可分為不同的階段，各階段相互影響、相輔相成，因此教師在英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用及目標(biāo)，意識(shí)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了最終的交流溝通，而不是以考試為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)合理的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升[2]。同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，注重學(xué)生能力的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，將教學(xué)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

第二，優(yōu)化教學(xué)方法。新形勢(shì)下強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的多種目的及其用途，鼓勵(lì)以人為本的教學(xué)理念，這就需要教師在課堂教學(xué)中做到以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供英語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生自由表達(dá)自身的思想情感。當(dāng)然教師也要實(shí)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，在授課或備課中將交流能力訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練相結(jié)合、能力的訓(xùn)練和知識(shí)點(diǎn)的傳授相結(jié)合，寫作教學(xué)重則有機(jī)結(jié)合口頭表達(dá)與書面練習(xí)，借助豐富多樣的練習(xí)形式來(lái)豐富課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

第三，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。融洽和諧的師生關(guān)系可以創(chuàng)造良好的課堂氛圍，因此教師需要詳細(xì)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特點(diǎn)，對(duì)其身心健康和學(xué)習(xí)加以關(guān)心，體諒學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，積極肯定與激勵(lì)學(xué)生。由于中學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊心，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，教師需要慎重對(duì)待學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，教給他們改善記憶力的鍛煉方法，肯定作業(yè)中的正確部分，使其保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[3]。可以說(shuō)，師生之間和諧融洽的關(guān)系能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和課堂氛圍的輕松，更加愿意配合教師的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。

第四，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該加大教師職業(yè)培訓(xùn)力度，通過(guò)試講、觀摩以及討論等手段更新教師的教學(xué)觀念，組織教師進(jìn)行專業(yè)講座，以便教師對(duì)教學(xué)的動(dòng)態(tài)加以及時(shí)掌握。此外，教師要主動(dòng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)，將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，適當(dāng)延伸自身的知識(shí)體系及知識(shí)層面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)方法滯后、教材容量過(guò)大等，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性不高。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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