關于我國高校英語專業培養目標、培養要求和核心課程的思考

徐向輝

摘 要 本文根據中華人民共和國教育部高教司頒布的有關英語專業建設的文件，對我國現行的高校英語專業培養目標、培養要求和核心課程進行了研究分析，通過對比近幾年的變化，探討英語專業培養目標、培養要求和核心課程存在的不足和問題。

關鍵詞 高校英語專業 培養目標 培養要求 核心課程

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

我國高等學校專業建設的重要指導性文件是《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（以下簡稱《2012專業目錄和介紹》），該文件是2012年由中華人民共和國教育部高教司頒布引發的，其中的專業介紹“對高校設置和調整專業起指導作用，對各專業的培養目標、培養要求、主干學科、核心課程做了介紹”，我國高等院校要根據《2012專業目錄和介紹》進行專業的設置、調整，科學、合理的實施人才培養計劃，全面提高高等院校的教育質量，促進人才培養的質量提升。

我國曾于2000年頒布了《高等學校英語專業英語教學大綱》（在以下內容中簡稱《2000大綱》），制定了高校英語專業的培養目標，明確了英語專業的培養要求、核心課程等內容，2012年，我國又根據《2000大綱》，結合實際情況，專門制定、修改了《2012專業目錄和介紹》中有關英語專業的內容，進一步完善了英語專業培養目標、培養要求和核心課程。

1有關英語專業培養目標的思考

1.1對比《2000大綱》和《2012專業目錄和介紹》內容變化

《2000大綱》中指出高校要培養“復合型人才”，人才首先需要具有“扎實的英語語言基礎”，“掌握廣博的文化知識”，《2012專業目錄和介紹》中有關英語專業介紹內容中指出高校要培養“英語專業人才”，強化了英語專業中英語專業教育的首要地位，凸顯了人文素養在整體人才教育中的重要性，由于意識到實現中較難考核“廣博文化知識目標”的實現程度，對于英語專業的學生由“廣博的文化知識”轉為要求掌握“厚實的專業知識”，也體現了英語專業知識教學的重要性。

1.2對《2012專業目錄和介紹》中英語專業介紹的思考

《2012專業目錄和介紹》中英語專業介紹中指出要求學生具有“厚實的英語語言文學專業知識”，但是介紹中明確指定的核心課程只有2門，分別為“英國文學選讀、美國文學選讀”，并不能確保學生能達到“厚實的英語語言文學專業知識”。

《2012專業目錄和介紹》中英語專業介紹中規定的核心課程為“英國文學選讀、美國文學選讀”，但是這2門課程并不涉及相關專業，難以支撐相關專業知識教學目標，而各個高校的課程資源和培養定位各有差異，也較難給出統一的規范。

2關于英語專業培養要求的思考

2.1對比《2000大綱》和《2012專業目錄和介紹》內容變化

《2012專業目錄和介紹》英語專業介紹要求學生學習英語語言及文學基礎知識，同時要求學生掌握“相應國家的文學、歷史、政治、經濟、等人文知識和社會科學知識”，《2000大綱》則明確要求“掌握與畢業后所從事的工作有關的專業基礎知識”，兩相比較，《2012專業目錄和介紹》更為明確地提出了對英語專業知識、人文社會知識的要求。

《2012專業目錄和介紹》英語專業介紹與《2000大綱》相比，明確指出學生在完成英語基本技能訓練的同時還要培養分析、解決問題能力，提高跨文化交流能力，使用計算機和網絡技術獲取知識能力。更加注重培養學生的表達能力、溝通能力等綜合能力的培養。

《2012專業目錄和介紹》英語專業介紹中明確規定學生要“熟悉我國在外交、外事、教育、經貿、文化交流等方面的方針、政策和法規”，《2000大綱》則并未作出此項規定，此舉使學生能夠盡早的接觸、熟悉將來的工作領域。

2.2對《2012專業目錄和介紹》中英語專業介紹的思考

《2012專業目錄和介紹》存在培養要求與培養目標脫節的問題。培養要求只表現了學生要掌握“英語語言及文學方面的基礎知識”，并沒有提及“相關專業知識”、“人文、社會科學知識”的教學目標。

《2012專業目錄和介紹》英語專業介紹中規定學生應具有“道德品質”、“法制觀念”、“誠信意識”、“現代意識”、“健康的體魄”、“健全的心理素質”，這幾項素質并不屬于知識和能力的范疇，定義有偏差。

3關于英語專業核心課程的思考

3.1對比《2000大綱》和《2012專業目錄和介紹》內容變化

《2012專業目錄和介紹》英語專業介紹比《2000大綱》中規定的核心課程少了相關專業知識，兩者的英語專業知識課程相差也很大，前者的專業知識課程有11門，后者只有5門，相差的有英語語音學、英語詞匯學、英語文體學、報刊選讀、英語教學法、翻譯理論與實踐6門課程。

3.2對《2012專業目錄和介紹》中英語專業介紹的思考

《2012專業目錄和介紹》英語專業介紹中制定的核心課程不能夠保障諸多培養目標和培養要求的實現。香港、臺灣的英語專業課程是由語言、文學、文化三類課程自由組合而成的，縱觀大陸高校，其英語專業教學內容及核心課程的規定缺乏一定的靈活性，由于地域差異、教學資源差異導致各個高校的課程、課時比例有所失衡，不利于人才的發展和培養。

4結論

《2012專業目錄和介紹》已經在很大程度上完善了我國高校英語專業培養目標、培養要求和核心課程，但是受到國情所限，也存在很多問題，應及早提出應對措施，更好地指導我國高校的英語專業建設，提高英語專業人才的綜合能力。

參考文獻

[1] 常俊躍.英語專業“內容語言”融合教學整體課程體系改革的教學效果分析[J].語言教育，2013（1）：13-18.endprint