教學做一體化教學模式在中職護理專業基礎護理學教學中的應用

黃平平

摘要：教學做一體化教學是對教學內容的實踐，是實踐與理論知識的結合，畢竟紙上得來終覺淺。本文將通過教學做一體化教學模式探討如何應用于中職護理專業基礎護理學教學，以此提高護理專業學生的動手實踐能力以及基礎護理學教學質量。

關鍵詞：教學做一體化；中職護理專業；基礎護理學

基礎護理學是護理專業學生的必修課程，可以說是將來工作的基礎。教學做一體化的教學模式，以實踐與理論知識相結合的模式來引導教育學生，讓基礎護理學的學生擁有自主動手的能力，更好的理解教學內容，為將來走上工作崗位打下良好的基礎。

一、什么是教學做一體化教學模式

教學做一體化的教學模式，其實就是，把老師的“教”和把學生的“學”和動手“做”相結合 。中國有句很有名的古詩“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”說的也是同樣的道理。最早教學做一體化模式是我國著名教育學者陶行知提出的，陶行知先生曾經說過：教學是一件事不是三件事，要在做上教，在做上學。教學做三者需要有機的結合起來。要求不能僅僅只重視老師的教學主導作用，更要關注學生的對知識的理解程度和動手實踐能力。

二、為何要把教學做一體化模式應用于中職護理專業基礎護理學

（一）能促進學生全面發展

對于中職護理專業的學生而言，基礎護理學是他們的主干課程，具有很強的專業性，理論性和實踐性。但在學校的課堂上，學生們只能學習到所需必備的專業理論知識，長時間下來學生也會覺得專業課內容枯燥無味，只有給他們自己動手的機會他們才能對學習產生興趣。如果沒有良好的動手能力，等到學生進入臨床的實習階段，便會發現自己對所學的知識并不能靈活的運用，不能很好的適應環境。教學做教學模式下的學生在走進臨床實習之前就能熟悉到工作，就能熟練地操作，哪怕只是仿真的教學平臺，學生也不再會在臨床時產生陌生感。這樣不僅提高了學生的學習效果，也為護理工作崗位更便利地提供有良好能力的醫護人員。

（二）能提高學校教學質量

早在2006年之前，中高職教育并不為人們認可，科技沒有如今這么發達，學生們缺少自主動手的機會和條件。傳統的教學模式枯燥無味，老師灌輸專業知識讓學生強行記憶，再加上背誦或考試的方式鞏固記憶。等到走進臨床實踐時大部分學生就已經忘記，知識轉化實踐的過程中也會很吃力，這樣會大大降低工作效率。

如今隨著社會經濟的發展，社會需要的更多的是動手能力強的能力型人才，各院校也紛紛按照教育部的指導，讓學生在理論學習和實際操作相結合的教育模式下學習專業技能，大大提高了社會人才的質量，也提高了學校的社會知名度。教學做一體化教育模式無疑是高職院校深化教學改革、培養學生職業能力、提高教學質量、彰顯高職教育特色的有效途徑，他對幫助學生成為現代職業人具有良好的促進作用，是高職院校培養和提高學生職業能力的首選教學模式[1]。

三、如何把教學做一體化模式應用于中職護理專業基礎護理學

（一）完善學校的設備建設

想要轉變為教學做的教學模式，硬件的設備保障必須完善，要保證學生能更好更方便地進行實踐。首先要多媒體教學，不在再像傳統授課一樣讓學生死記硬背。多媒體教學可以讓學習變得很有趣生動，更方便學生理解記憶。多媒體教學可以充分創造出一個生動逼真的教學環境，老師在這樣的環境下以批判性思維教學，豐富了教學內容[2]。其次要營造良好的學習氛圍，把教室和實踐室布置的有真實性，讓學生覺得自己真的是在從事醫護人員的工作，這樣才能讓他們更快更好的熟悉工作環境。最后也是最重要的，要配備良好的教學設施，讓學生在操作實驗的時候體會到最真實的感受，在校期間便能接觸到醫院的工作設備。

例如：A校的教學設備不齊全，學生們只能輪流實踐，每周只能上一次實踐課，長時間下來，學生自己也不把實踐課放在心上，自主動手的能力也無長進。B校的因設備良好齊全，每天都給學生機會接觸醫療設備，讓學生每天都能感受到醫院的工作氛圍。在醫院的臨床實習中，A校的學生對醫療器械的使用及臨床實踐能力上明顯不如B校學生，B校學生對于臨床早已是很熟悉了，因此并不會在實習中感到陌生和吃力。

（二）制定嚴格的教學制度

既然要實施教學做教育模式，就要改變原有的教育模式。在這一點上，不僅學生需要教學做模式的教學，老師也同樣需要教學做模式的教學。因為老師畢竟不是長期在醫院工作的醫師，老師也需要不斷的學習和實踐去鞏固自己的知識，更要長期關注新的知識以及取得更好的實踐能力，這樣才能更好的教導學生。并且老師不僅要在理論課上做好備課工作，在實踐課上是同樣是要提前做好教學準備，在考核學生的時候，要做到理論和實踐的雙重考核。那就意味著老師必須建立一套包括理論、實驗和考核的教學制度來教育和管理學生，提高教學質量。

（三）加強與醫院的官方合作

對一個培養能力型人才的院校來說，學生的技能水平尤為重要，這直接關乎到學校的教學質量和學生的工作崗位。想要更好的實施教學做教學模式，就要給學生更好的學習環境和條件。護理教學中，僅僅靠學校的設備和環境或許也不能夠給學生提供最好的條件學習專業知識。那么最好的辦法就是與醫院合作。在學習某些單項技能時，比如清潔衛生護理，在醫院帶教老師的指導下，真實的實訓，進行模擬，體驗作為護士的責任，增強學生的責任意識和職業情感，增強學習主動性[3]。與醫院共同制定人才培養方案，以及學生的實踐見習合作方案，能夠讓學生獲得來自專業的知識，感受到醫院的氛圍，而不是局限于校內的實踐。

例如：某學生在背誦臨床案例時，對很多案例只死記硬背，不能真正記住。在與學校合作的醫院臨床見習當中，他可以真實觀察到病人的癥狀，再結合臨床治療實踐，記住案例理解案例要比以前容易很多。

結語：

教學做教學模式在護理學教學中，給了學生更好的自主動手能力，為社會提供經濟型人才，它所體現的是中高職教育實踐性強的特點，這樣的教學模式值得我們更深的去探討去學習。

參考文獻：

[1]龔少軍. “教、學、做”一體化教學模式的研究與實踐[J]. 南通航運職業技術學院學報，2011，10（02）：98-101

[2]李艷玲，馬錦萍，謝麗燕. 教學做一體化模式在基礎護理技術教學中的應用[J]. 護理實踐與研究，2014，11（04）：111-112.

[3]張傳霞. “教學做一體化”教學模式在高職基礎護理技術教學中的探究與實踐[J]. 護理研究，2012，26（30）：2858-2860.endprint