讓“生本教育”走進課堂

朱俏蓉

摘 要 生本教育方法論是先學后教，以學定教，不教而教。先學即是前置性預習，創設不同的問題讓學生探討思考，在學習過程中完成自我學習與合作學習。課堂以學定教，即在課堂上采用小組合作式學習，按照“互補互助、協調發展、組內異質、組間同質”的原則，靈活分組。在教學過程中，發揮團隊力量，設計多樣的小組活動，最終達到“不教而教”。

關鍵詞 生本教育 前置性作業 合作式小組學習 小組活動

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A

生本教育是郭思樂教授創立的一種教育思想和方式。是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。筆者以這種理念為指導，在實際的教學課堂中摸索前行，旨在找出適合學生學習的方法，促進學生發自內心的好學。

在課堂實踐中，遵循著生本教育的方法論“先學后教，以學定教，不教而教”進行教學。

1前置性預習，誘發學生自主學習，培養學生獨立思考能力。

郭思樂教授曾說：“教師的導，應把精力放在設計先做后學，先會后學的過程上，這是生本教育的重要環節?！毕葘W，即前置性預習，就是引導學生在學習新知識前嘗試自主學習，了解學習內容。在課堂中，我會根據教學內容的需要并符合學生的實際能力去創設一些問題讓學生樂于自行尋找或要略加思考才有的答案，從而刺激他們的求知欲，為學生進一步學習自主探究，喜愛學習奠定基礎。我們不能流于形式去布置一些讓學生花大量時間而且是力所不能及問題，否則也許會造成學生有抵觸情緒、厭學的反作用。

拿三年級英語來說，“先學”，可以讓學生在課前借助磁帶、光盤和課本圖片來試著學習。我一般這樣做：（1）時間安排為提前兩天左右布置下一課的預習；（2）具體做法：學生聽錄音，學會單詞，把自己學會的單詞注上中文；模仿Lets do的動作，把最喜歡、模仿最像的句子畫出來；對話中說的最流利的句子勾出來；如有遇到不會的內容，則可以選用多種形式，如反復聽錄音，向家長、同學、老師提問等來努力學會，用紅筆標出來。（3）取得家長的配合，讓有能力的家長和孩子一起學習，一起對話。（4）授課前，5分鐘時間給予學生在小組里匯報自己自學的成果和經驗。

前置性預習是一個讓學生自主學習的過程，可以培養學生獨立思考的能力。在這一環節，學生學習的自由度大大地提高，不再是教師說什么學生就記什么，背什么，而是充分地利用自身的興趣達到學習的目的。所以，先學是誘發學生自主學習的第一步，是小組學習的基礎，是知識獲得的根基。

2構建合作式小組，尊重學生，依靠學生，實施以學定教

課前的先學，目的是課堂中“以學定教”，教師要先檢查學生自學，預習的情況。在了解學生學習情況的基礎上，再決定教什么和怎樣做。我國著名教育學家陶行知曾說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！睂W生是不同的個體，他們存在著差異，如果單靠老師一人的力量是遠遠不夠的，這就需要小組的力量。實踐證明，在課堂上進行小組合作式學習，讓學生們互相影響、合作探究，達成學習的交互性，效果顯著。小組建設對“生本”課堂非常重要，“生本”就是要把學還給學生，學生通過課前預習，小組交流，最后全班匯報的教學模式。

實踐中，作者對全班學生進行小組的構建，根據學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協調發展、組內異質、組間同質”的原則，靈活分組。分成兩人互助組和合作四人組。兩人互助組的組員是同桌，這是一個自然的學習小組，能讓每個學生都獲得學習和操練英語的機會。合作四人組，是我最常采用的一種方式。通常每四人為小團隊，盡量保證每個團隊有一個優等生，兩個中等生，一個待進生。并且讓每個小團隊取一個隊名，定出奮斗目標。在課堂中，開展了評選“優秀團隊”的活動，通過對小團隊的建設評比，來促進學生的自我學習與管理，體現著“高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育觀。

3設計靈活多樣的小組活動，激發學生潛能，不教而教

不教而教，說的是發揮合作學習小組的作用，組織動態小組，把知識的重難點放在小組內互學互教。這個過程也是以生為本，把活動空間交給學生，把表現機會還給學生，極大地挖掘學生內在潛能，自主地、快樂地學習，增強學生的自信心、表現欲、表達能力、創造力以及合作學習能力，以達到“不教而教”。在操作過程中，設計多樣的小組活動，發揮小組團隊力量。因為每個學生都會有自學所得，都想在同伴面前“show”一下。此時，我們就在課堂上給學生提供展示的機會，先進行小組內的學習交流，把在完成前置作業時找出疑難知識說出來，向已經學會同學請教，會的學生就教不會的學生，從而建造一個互相幫助、互相交流、合作學習的平臺。使學生形成一種向別人求教是光彩的，能幫助別人的是好學生的學習氛圍。

在生本教育的課堂小組活動中，關注不同層次的學生，讓他們都有表現自己的機會，例如，多讓“待進生”用英語讀一讀自己喜歡的一句話或一段話，讓他們有機會表現自己?！按M生”也就在表現自己的過程中，學習的積極性、學習的興趣都得以維持和增強。

教學有法，教無定法，我將在以后的課堂實踐中不斷地探索，繼續努力尋找適合我的學生們的生本教育方式。我始終堅信道路是崎嶇的，前途是光明的。

參考文獻

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