應用型高校青年教師教學能力培養

摘 要 2016年教育部首次部署遴選中西部12個省區承擔2000名高校新入職教師培訓任務。安徽師范大學承辦的首期200位學員來自全省35所本科院校，分文、理、工、術4個平行班上課，實踐教學分成8個學科組進行，整個培訓分為20天的集中教學和6個月的返崗實踐。首期中西部高校新入職教師國培示范項目（簡稱“國培”），幫助新入職教師養成良好職業道德、健康的心理素質和職業素養，形成一定的教育教學技能，從而為其職業生涯奠定良好的基礎。本文結合此次培訓，談談對應用型高校青年教師教學能力培養的幾點感想。

關鍵詞 青年教師 教學能力 “國培” 應用型高校

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

2016年10月27日至11月16日，我有幸參加了教育部首期中西部高校新入職教師國培示范項目（以下簡稱“國培”）。安徽師范大學作為承辦高校之一，在教育部、安徽省教育廳的指導下精心組織實施，圍繞青年教師教學能力培養的目標，設置“專業理念與規范”、“教學理論與技能”、“信息技術與運用”三大課程模塊，采取“專題講授+實踐教學+返崗教研究”的混合型培訓方式，以專題講授為基礎、以實踐教學為重點、以返崗教研為延伸。

此次培訓內容豐富、主題鮮明且實用。期間，特邀國內外教育領域的知名學者、專家作精彩講座，分享他們對高等教育的理解；學員與專家學者進行面對面交流；現場觀摩教學名師授課，體驗高效課堂，感受名師風采；在學科指導教師指導下實行微格教學，學員集中備課、寫教案、做課件、錄制教學視頻；在備課基礎上開展“說課”活動，面對同行、專家，闡述自己的教學設想、理論依據，從而達到相互交流、共同提高。整個集中教學培訓雖僅有20天，但給每個學員都留下了深刻而美好的回憶，學員們在一起相處融洽，互相交流、彼此學習、收獲頗多。截止2017年4月底，為期6個月的返崗實踐結束，也就標志著此次“國培”正式落下帷幕。結合此次“國培”的感受和啟示，就高等學校青年教師的教育教學能力的培養談幾點心得。

1不忘初心，做合格高校教師

在慶祝中國共產黨成立95周年大會上，習近平總書記在講話中回顧了中國共產黨95年來的經驗教訓，以十個“不忘初心、繼續前進”為全黨邁向新的征程吹響號角。“不忘初心”出自佛經《華嚴經》，原話“不忘初心，方得始終。”習總書記在《講話》中，引申為“不忘初心、繼續前進”，告誡全黨同志“不忘初心”，號召全黨同志“繼續前進”。“不忘初心”就是要求我們不要忘記自己最初的本意，才能有始有終地去完成自己的夢想。我們在做任何事情的時候，都要有“不忘初心”的意念，一絲不茍堅持的初心，去除塵世間浮躁與誘惑，回歸本初之美，向善之美。？我們黨有我們黨的目標和理想信念，我們每個人也應當有自己的理想信念，很難想象一個沒有理想信念的人，如何在這個世界上存活，如何去為社會做貢獻。

我們每位老師都肩負著培養優秀人才的重任，可以說這就是我們一個非常重要的目標。因此，在工作當中，我們應該時刻提醒自己，要如何培養學生，要培養什么樣的學生，怎樣才能讓自己的學生擁有一技之長，讓他們在踏入社會的時候少一些慌亂，多一些從容。往小一點講，我們要有自己的教學目標，每學期的教學目標，每學年的教學目標，以及科研目標，這一學期要做出什么成果，這一學年要做出什么成果，等等，只有擁有明確的目標，我們才能有足夠的動力前進，我們邁出的每一步才能更加堅定，更加鏗鏘有力。往大一點講，我們最終要成為一名什么樣的老師，要在教育界或者學術界做出什么樣的成果，我們做出的這些成果對于學校、社會、甚至對于全人類的進步會產生什么積極的影響，這些都是我們可以考慮的問題，都值得我們作為理想去追求。

“學為人師，行為世范”，這是我們應當牢記在心的警句。作為教師，我們要具備師德，時刻以一名優秀教師的標準嚴格要求自己。作為教師，我們的一舉一動，學生都會看在眼里，或許我們某個不經意的行為或者不經心的一句話，就會影響到學生的一生。所以，我們不僅要在學業上帶領學生攻堅克難，同時也要在道德上規范自己的言行舉止，為學生樹立一個良好的道德榜樣。不忘高校教師的職責所在，乃成為一個合格高校教師之本。

2新媒體新技術支持下的教與學

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基指出：“教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪、滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等多種情感的體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動”。這段話強調了教學方法的重要性，教師在教學過程中必須深入思考怎樣才能激發學生的學習欲望、怎樣增強學生學習的自主性等問題。

全球教育信息化一日千里的今天，給高等教育提出了更高的要求，“滿堂灌”的教學方法已經很難適應如今學生的學習訴求。新媒體新技術的運用可以激發學生的學習熱情，使課堂變的充滿活力。作為一個信息時代的高校教師，必須根據教學內容及要求，在課堂教學中恰當地運用新媒體新技術，變靜為動，化抽象為形象。

微課、翻轉課堂、慕課見證了信息化對我國教育事業的沖擊，它們是新媒體新技術支持下高等教育課堂教學的時代產物。“微課”是在傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源的基礎上，繼承和發展起來的一種新型教學資源，通過精心組織的教學設計，以現代化信息技術制作的教學視頻為主要載體來開展教學活動，內容簡短但具有很強的完整性，反映了教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。翻轉課堂是一種新穎而有效的教學方法，在這種教學模式下，傳統教學被顛了個倒，學生通過微課程視頻、專題網站、教學PPT與視頻等教學資源提前學習學科知識，然后在課堂上與老師互動交流，從而達到知識的靈活運用，它實現了由灌輸式學習到自主學習方式的轉變。慕課，即大型開放式網絡課程，是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它擁有豐富而龐大的教育資源作為有力支撐，是面向世界，免費開放社會所需的高等教育課程，只要有電腦和網絡，就可以利用與共享這些散布于互聯網的教育資源。endprint

在新媒體新技術的支持下，實現了“互聯網+”新時代下高等學校有效的教學新模式，使得教師、學生共同創造，形成了信息的雙向溝通。雖然新媒體新技術已在教學中得到了廣泛應用，但我們仍需要看到它的一些弊端，如：備課費時費力、教學成本過高、學生的注意力過于集中在新媒體上，等等。因此，無論是傳統教學還是新媒體新技術支持下的課堂教學，教師都應結合教學內容進行整體把握，將兩種教學方式有針對性地使用在不同的知識點的講授上，從而充分發揮各自效用。

3強化自身，打鐵還需自身硬

大學教師的職責是“傳道、授業、解惑”，教師的首要職責就是教學。過去常說，“要教給學生一碗水的知識，那么老師就該有一桶水的知識儲量”。而如今，教師不能僅僅只有一桶水，教師應該是一條流動的河，是取之不盡的長流水。為此，教師首先必須提高教學基本功。教師要學習教育科學，關注教育新動態，吸收教育新觀念；青年教師要虛心向優秀的老教師學習，他們從教多年，教學經驗豐富；做好教學準備工作，備課要充分，這樣上課時就得心應手，思路流暢，也能充分調動學生的積極性；積極申報各級各類高等學校教學質量與教學改革工程項目（簡稱“質量工程”項目），加強對教育教學規律的總結，為課堂教學更好的服務。其次，作為高校教師還有一個重要職責就是科學研究，“教學”和“科研”是高校教師的“兩條腿”，缺一不可，青年教師需要根據自己的專業方向、學校提供的實驗條件，合理選擇，因地制宜，有所側重的共同發展。因此，青年教師在搞好教學的同時要積極參與各項科研活動，通過科研把握本專業的發展方向與最新研究成果，不斷更新自己的知識結構，從而不斷地完善教材，充實教學內容，并進行教學改革；有了科研之源，反過來又可以促進教學的進步，在教學上就會得心應手。

4注重學生綜合能力培養

對于當代大學生而言，能力培養非常重要，它是大學教育的根本目的之一，也對大學生適應社會生活，取得事業成功具有決定性意義。高校作為社會各類人才的培養基地，她需要培養具有豐富的專業知識和良好的綜合能力的學生，尤其是現今社會對人才的培養要求越來越高，對學生綜合能力的培養就顯得尤為重要。同時，高校招生規模不斷擴大，畢業生就業形勢不容樂觀，社會競爭壓力日益加大，這在某種程度上對大學生綜合能力也提出了越來越高的要求。因此，著重培養大學生綜合能力既是大學教育的本來之義，又是時代發展的迫切要求。傳統“滿堂灌”的教學方式很難培養出高素質人才，只有充分發揮學生主觀能動性，通過教學與研究和社會實踐相結合，才能使學生實現從學習已知到探索未知、創造未來的跨越，逐步成長為高素質的創造性人才。

教師教學過程中，為培養具有一定創新能力且動手能力強的大學生，僅僅講授課本內容是遠遠不夠的。如果把每一堂課看成一場戲，作為教師，尤其是高校教師則就是融“編劇”、“導演”、“演員”等角色于一身，需要實現由傳統的“教書匠”向課堂的“設計者”、“指導者”、“管理者”、“研究者”轉變，做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去發現、去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構。作為學生，要實現由被動學習到主動學習的轉變，積極參與教師主持的各類縱向或橫向課題，到學校與企事業單位共建的實習實踐基地、創新基地進行實習實踐，在創新實踐、科研過程中體驗和感悟科學研究精神，掌握專業知識。而作為學校，可以設立“大學生科技項目”、“大學生創新創業訓練計劃”，積極動員和宣傳，對有創新性、有應用研究價值的課題予以立項，給予一定的項目經費支持、安排指導教師，對學生發表或出版的科研成果進行獎勵，舉辦學生優秀科研創新成果評獎活動。鼓勵學生申報各種校級、省級、國家級的科技立項活動以及各種學科競賽，讓學生在科研訓練中掌握科研方法，在各類競賽中深化專業知識的學習，培養創新創業意識和實踐能力。

5結語

大學是傳知育人的沃土，是文化散播的陣地，是創新發展的動力源泉。高校教師則是大學的主體，正所謂“大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。高校教師作為教學工作的踐行者，既是科學的研究者和促進者，又是育人藝術的探索者和設計者，擔負著崇高的歷史使命和責任，所以要端正態度，自我完善、不斷提高、實現超越。

基金項目：安徽省高等教育振興計劃（2015zytz076）、安徽省質量工程項目（2016jyxm0910、2016jyxm0914）河海大學文天學院校級質量工程（zl201514、zl201622）。

參考文獻

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