信息技術與中學語文閱讀教學的融合運用分析

潘紅

摘 要：21世紀以來，我們就進入了信息化時代。隨著現代化信息技術的快速發展，信息技術正逐漸改變著社會中各行各業的生產生活方式。在這種時代背景下，我國現行的基礎教育也發生了巨大的變化，不僅豐富了教育形式，開拓了教學渠道，還減少了教育單位的建設成本，促進了學生的全面發展。語文是我國基礎教育結構中的重要課程之一，中學語文閱讀的教學也能夠有效地促進學生思維邏輯的發展。本文試從分析信息技術與中學語文閱讀教學融合運用的意義、使用原則來實現信息技術和中學語文閱讀教學的完美融合運用，提高我國中學語文閱讀的教學效率和教學水平。

關鍵詞：信息技術 中學 語文閱讀 教學 融合運用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（c）-0136-02

信息技術已經廣泛應用到社會的各個方面中，并不斷地改變著我們生產與生活的方式。語文，是我國基礎教學結構中的重要課程之一，在這種時代背景下，也必須做到與信息技術的融合，實現語文教學的科學性和有效性。中學語文的閱讀教學是語文課程中的重要組成部分。在中學語文的閱讀教學中運用現代化信息技術，不僅能夠提高學生對語言文字的理解能力，還能充分調動學生學習的積極主動性，在一定程度上培養學生自主學習和探索學習的能力，促進學生思維邏輯的快速發展。

1 信息技術與中學語文閱讀教學融合運用的意義

信息技術作為推動社會發展的重要動力，對我國經濟、文化、教育、醫療等各方面建設都具有重大意義。從中學語文的閱讀教學上來說，將信息技術與中學語文閱讀教學充分融合，有利于開創新的教學方式，營造較好的教學氛圍，提高中學語文閱讀教學的水平和質量。

1.1 充分調動了學生的學習主動性

從傳統教學上來看，中學語文閱讀教學主要是通過老師對文章的詳細講解來提高學生對文章內涵的認識。在這種情況下，傳統的閱讀教學方式就導致了學生思維邏輯的硬化，降低了學生的學習主動性，形成了被動接受學習的習慣。隨著信息技術的快速發展，我國中學語文閱讀教學也出現了新型的教學方式，老師可以利用現代信息技術在課堂上播放與文章相關的視頻、圖片，增強學生對文學作品的直觀感受，引導學生自主地對文學作品進行理解和探索，在一定程度上調動了學生在學習語文閱讀過程中的積極主動性。

1.2 提高了教學的效率和質量

信息技術與中學語文閱讀教學的融合運用不僅體現在老師在閱讀教學過程中的多媒體運用上，還體現在學生利用互聯網技術和計算機技術進行語文閱讀的學習。也就是說，在中學語文閱讀的教學過程中，利用現代先進的信息技術，例如互聯網技術、計算機技術和數據分析技術等，促進老師的課堂教學和學生的課后學習，這在一定程度上提高了中學語文閱讀教學的效率和質量。在此過程中，學校、老師和家長要對學生的網絡行為進行規范和約束，控制學生的上網時間，避免學生出現不合理的網絡行為。

1.3 有利于促進教學結構的改革和創新

眾所周知，我國傳統的中學語文閱讀教學主要依托的是老師的課堂講述，學生充當的是傾聽者的身份。但是，中學語文閱讀教學與信息技術融合運用，就在一定程度上沖擊了傳統的閱讀教學模式，改變了課堂教學以教師為絕對地位的結構設置，充分發揮了學生在課堂教學中的主體性。與此同時，在中學語文閱讀教學過程中利用信息技術進行閱讀教學，也有效地彌補了教師語言表達能力不足的缺陷，較好了詮釋了文學作品的內涵，充分鍛煉了學生的自主思考能力和閱讀理解能力。

2 信息技術在中學語文閱讀教學中的使用原則

2.1 以培養學生的思維邏輯能力為最終目標

中學語文閱讀教學的主要目的是增強學生的閱讀能力，培養學生對語言文字的認知，從而在一定程度上提高學生的思維邏輯能力。因此，在運用信息技術進行中學語文閱讀教學時，教師應該注重教學目標的實現，讓學生們利用信息技術去感受文字的魅力，體驗文學作品的內涵和價值。在此過程中，教師不能一味地追求課堂教學的新，要讓信息技術為課堂教學服務，以學生為出發點、以語言文字為教學內容，實現中學語文閱讀教學的最終目標。

2.2 注重學生的感受體驗

中學語文閱讀教學的主要對象是學生，教學的目標也是為了讓學生得到發展。在這種情況下，利用信息技術進行中學語文閱讀教學就必須注重學生的感受體驗，讓信息技術符合學生實際的發展要求。與此同時，在中學語文閱讀教學過程中，教師要充分發揮信息技術在教學中的作用，利用先進、科學的信息技術進行閱讀教學模式的創新，最大程度地增加學生對課堂教學的注意力，提高中學語文閱讀教學的效率和質量。

3 如何實現信息技術與中學語文閱讀教學的融合運用

3.1 信息技術為輔，教學目標為主

在中學語文閱讀的教學過程中，教師要樹立正確的教學思想，既要跟緊時代潮流創新自我的課堂教學方式，又要注重教學目標的實現，以國家或者學校制定的教學目標為最終落腳點，充分認識到信息技術在中學語文閱讀教學中的所處地位，做到通過信息技術的使用來促進教學目標的實現。例如，在語文閱讀教學過程中，教師要直觀地展現與教學文章相關的視頻、圖片時，老師不能一味地賣弄自己的計算機技術或者教學設備，要把重點放在文章教學上和同學們對文章的理解上。

3.2 充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用

從我國的教育發展現狀來看，我國大力倡導素質教育模式，致力于提高全體學生的綜合素質，培養社會主義社會的建設者和接班人。因此，在中學語文閱讀教學中，也要嚴格貫徹素質教育理念，致力于促進學生的全面發展。一方面，我們要充分發揮教師在閱讀教學中的主導作用，通過信息技術在課堂中的運用，將教師對文章的認知和對語言的理解傳達給學生，使學生間接地體會到文學作品的內涵和魅力。另一方面，也要注重發揮學生在閱讀教學中的主體作用，讓同學們利用信息技術去拓寬自己的知識面，增強自身對語言文字的理解，提高自己的思維邏輯能力和閱讀分析能力。

3.3 傳統教學方式與信息技術的融合應用

在中學語文閱讀教學中運用現代信息技術，豐富了教學手段，拓寬學生的見解和視野，提高了閱讀教學的效率和質量。但是，信息技術并不能完全取代傳統的教學方式。要想最大化地提高中學語文閱讀教學的水平，實現最終的教學目標，就必須處理好傳統教學手段與信息技術之間的關系，做到兩者的交融配合。例如，在中學語文閱讀的教學過程中，需要對文學作品的寫作背景、作者信息等進行講述和介紹，這時就可以運用信息技術來呈現，提高學生對文學作品的理解程度。但是，也不能忽略傳統的教學方式，比如學生的朗誦、教師的講述等。因此，要想實現信息技術與中學語文閱讀教學的融合，就必須處理好信息技術與傳統教學方式之間的關系。

4 結語

中學語文閱讀教學相對其他課程的教學來說，相對靈活和自主，主要培養的是學生的自主思考能力和閱讀理解能力。但是，在我國傳統的教學模式中，語文閱讀教學還依托著老師的課堂講述，這在一定程度上禁錮了學生對文學作品的多元見解，降低了語文閱讀教學的質量和水平。目前，信息技術快速發展，并逐漸普及到社會的方方面面，中學語文閱讀教學與信息技術的融合運用也成為了當前中學教育的大勢所趨。在這種情況下，我們要充分發揮信息技術在語文閱讀教學中的作用，讓信息技術為閱讀教學而服務，最大程度地提高中學語文閱讀教學的科學性和有效性。

參考文獻

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