高校阿拉伯語專業四級統測的反撥作用研究

裴東雪

摘要：本文通過對黑龍江大學阿拉伯語系部分課堂的觀摩和部分學生的訪談，分析了高校阿拉伯語四級統測的積極反撥作用和消極反撥作用，提出教師和學生應該利用積極的反撥作用進行教與學，同時努力化解消極反撥作用。

關鍵詞：阿拉伯語；四級統測；反撥作用

一、前言

反撥作用是指測試對教學和學習的影響。這種影響可能是積極的，也可能是消極的。如果測試能夠促進教師教學、提高學生的學習能力，那么影響就是積極的；反之，影響則是消極的。高校阿拉伯語四級統測（下文簡稱四級統測）從2008年開始至今已經走過近10年路程。考試內容基本涵蓋了基礎教學大綱的全部語言知識和主要技能。四級統測作為一項全國性測試，無論對教師還是學生，都產生了一定的反撥作用。

二、積極的反撥作用

1.聽力

四級統測的第一項測試內容就是聽力，分為三個部分：聽寫、選擇和判斷，分值為20分。筆者通過觀摩黑龍江大學阿拉伯語系（以下簡稱黑大阿語系）大二學年的聽力課、精讀課和綜合能力訓練課發現，為了提高學生聽寫的速度和選擇、判斷的準確度，教師會加大對聽力的訓練力度，并仿照四級統測題型，設置考試時間，對學生進行大量的測試。學生為了在聽力測試中獲得更多的分數，會加倍努力訓練自身的聽力能力。此外，由于聽力的內容涵蓋了阿拉伯國家語言、社會、歷史、文化、政治、經濟、教育和旅游等多個方面，教師會注重在聽力課和精讀課上的文化及其他綜合知識的導入。學生也會利用課堂時間認真學習阿拉伯歷史文化等知識，避免語言與文化的脫節。

2.寫作

寫作測試是一種綜合測試，不僅考查學生的詞匯、語法、語用等語言要素，而且還測驗學生的語言組織能力、表達能力以及對各種語體的掌握。四級統測的寫作分為兩個方面：說明文和作文。說明文分為不同的語體，包括邀請函、請假條、通知等，分值為5分。作文多為記敘文，分值為10分。筆者通過對黑大阿語系大二學年學生以及已經進行過四級統測的大三、大四學年學生的訪談發現，教師會在課上講解不同語體作文的寫作方式，然后在課下布置作業，訓練學生的寫作技巧和能力。學生也會按照教師課堂上的講解認真寫課后作業，并注重平時的積累，以提高寫作能力。

3.翻譯

翻譯是一個再創作的過程，不僅要求譯者具有較高的母語和外語水平，而且還要求譯者具有豐富的知識，了解阿漢文化之間的差異。四級統測的翻譯包括短語和句子的翻譯，較為簡單。筆者通過觀摩黑大阿語系大二學年的精讀課發現，教師非常注重課后的翻譯訓練以及句型和語法的學習，并要求學生多關注時事，多了解相關知識。學生方面則更注重翻譯實踐，并在課下不斷演練，以期做到熟能生巧。

三、消極的反撥作用

1.口語

四級統測不包含口語測試，這導致很多教師和學生以考試題型為中心，忽視了口語教學和學習，導致學生實際口頭表達能力的下降。筆者通過觀摩黑大阿語系大二精讀課發現，在部分課程中，教師會直接略過課后習題的口頭練習部分，并把大量時間用于語法、翻譯和寫作的講解上。學生也不重視口語的表達和訓練，只注重詞匯、語法等方面的學習。學生的口頭表達能力得不到應有的鍛煉，長此以往不利于學生的全面發展。

2.朗讀

除口語之外，四級統測也不包含朗讀測試。朗讀是學習語言、培養語感過程中不可或缺的環節。但大部分高校教師和學生為了提高四級過級率，大搞題海戰術，研究考試題型，忽視了課上和課下的朗讀環節，使學生的朗讀效果并不理想，也不利于學生綜合素質的提高。

四、啟示與對策

第一，應繼續重視和加強課堂上對阿拉伯伊斯蘭文化、阿拉伯民族宗教信仰、阿拉伯國家國情概況等基本知識和文化的導入，引導學生學習跨文化知識，提高學生的跨文化交際能力。

第二，聽說讀寫譯五項技能不可偏廢，因此要科學合理地設置每一堂課的內容，重視學生在口語和朗讀方面的技能訓練。此外，要特別注意強化學生的薄弱環節，提高其自身綜合素質。

五、結語

阿拉伯語四級統測是評估教學效果、衡量教學質量的重要標尺，同時也是各用人單位選拔人才的重要參考依據。若要提高學生的綜合能力，除重視四級統測外，各高校還應重視學生的日常口語表達和朗讀能力。

參考文獻：

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