學業(yè)受挫大學生心理健康情況調(diào)研分析報告
——以S高校為例

孟令喬 孫秀華 王雪沈陽工業(yè)大學遼陽分校

學業(yè)受挫大學生心理健康情況調(diào)研分析報告
——以S高校為例

孟令喬 孫秀華 王雪沈陽工業(yè)大學遼陽分校

隨著時代的發(fā)展，高等教育已經(jīng)從精英化教育過渡為大眾化教育，有更多的青年可以走入大學的象牙塔(指的是脫離現(xiàn)實的機構)來深造。很多父母告訴孩子，“上大學你就解放了”。這樣的種種說法給當代的青年帶來一種錯覺，以為上了大學怎樣都能畢業(yè)。而實際上，在高校中有越來越多的學生因為放縱自己而處于學籍處理的邊界內(nèi)外，而他們其中部分同學也或多或少的產(chǎn)生了一些心理問題，本文以S高校學業(yè)受挫學生為研究對象，通過調(diào)查問卷分析，提出針對他們的心理輔導新模式。

學業(yè)受挫 大學生心理健康情況 調(diào)研分析

我國自2005年起實施的《普通高等學校學生管理規(guī)定》第二十七條規(guī)定，“學生學業(yè)成績未達到學校要求，或者在學校規(guī)定年限內(nèi)未完成學業(yè)的，應予退學。”這些規(guī)定都說明大學階段完成學業(yè)是對于一名大學生的基本要求，而目前各高校都存在著一部分學業(yè)受挫的大學生。他們有的已經(jīng)接受到退學警告的預警、有的處于預警邊緣、有的每學期掛三科以上、有的每學期績點都很低，達不到畢業(yè)授予學位的績點要求。針對這樣一部分特殊群體，以S高校學生為例展開調(diào)研，在采集數(shù)據(jù)的同時分析他們的心理狀態(tài)，爭取對癥采取措施幫助他們順利完成學業(yè)。

一、本次調(diào)研基本情況說明

本次調(diào)查問卷共回收397份。附含S高校所有學院。其中男生占69.77%，女生占30.23%。從年級所占比例上看：大一占27.46%，大二占57.43%，大三占14.36%，大四占0.76%。專業(yè)覆蓋所有本科專業(yè)。

二、本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題分析

（一）對學業(yè)受挫大學生的定義分析

本次調(diào)研立足S高校實際情況，以S高校對于學分和平均學分績點的要求為準。在S高校2015年學生須知第九章中專門詳細介紹了學業(yè)預警方面的內(nèi)容。“學業(yè)預警”包括退學警告和退學，而這種學業(yè)預警制度主要針對的就是學生學業(yè)成績達不到學校的要求，如“當學期內(nèi)取得學分（不含公共任選課）少于12學分”應給予退學警告一次，當學期內(nèi)取得學分（不含公共任選課）少于7學分”應予退學。這是對學生學分最基本的要求。我把這部分要求再擴大些，把我認為對于學習成績有危險的同學，即掛科超過兩科以上、平均學習績點在4以下的學生定義為我研究的對象。因為這部分同學不及時給予學業(yè)指導和心理疏導很容易成為真正意義上的“學業(yè)受挫大學生”。

（二）對學業(yè)受挫大學生不及格的原因分析

本部分通過數(shù)據(jù)進行主客觀原因分析：

1.在調(diào)查問卷中，造成學生學習成績不及格的客觀原因中，考試考題設置過難占49.12%，老師沒有認真教好占9.82%，老師有意為難學生占5.54%，其他原因占35.52%。

2.在調(diào)查問卷中，造成學生學習成績不及格的主觀原因（如下表所示）。其中，課后主要時間用于游戲，學習上沒用功這一選項占51.64%。上課沒有認真聽講和復習占59.95%。從兩項原因看，大部分同學都清楚自己學習成績不好的原因，即對學業(yè)的重視度不高，禁不住誘惑，自制力較弱，大學期間沒有給自己合理的學習規(guī)劃。

（二）對學業(yè)受挫大學生對于學習成績普遍偏差所產(chǎn)生的心理影響分析

1.在“知道學業(yè)出現(xiàn)問題你的感受”一題中，產(chǎn)生難過情緒占42.07%，焦慮情緒占41.56%，緊張情緒占30.48%，抑郁情緒占28.72%。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，學業(yè)問題對于大學生的心理影響還是比較大的，及時給予重視和心理輔導非常重要。

2.在“你對未來能夠順利畢業(yè)的信心程度”一題中，選擇“通過努力沒有問題，信心十足”的占42.57%，選擇“有希望，但是不是特別肯定”的占44.84%，選擇“感覺沒有希望”的占12.59%。這樣一組數(shù)據(jù)可以看出覺得學業(yè)有問題且認為有難度完成的超過了57.43%，所以，學校里這部分學習成績較差的同學是需要及時給予學業(yè)和心理方面的輔導以增強他們的信心，努力完成學業(yè)的。

3.在“你希望周圍人對你學業(yè)受挫的知曉程度？”一題中選擇“越少人知道越好”的占45.09%，選擇“無所謂”的占44.58%，選擇“越多人知道越好的”占10.33%。這樣一組數(shù)據(jù)可以看出，在給這部分同學做思想、心理工作時應注意保密性和隱私性，注重工作方法。

4.在“您希望在學業(yè)受挫后得到輔導員哪些方面幫助？”一題中，選擇“找同學，一幫一學習”占61.21%，選擇“每學期定期提箱、關注”占53.15%，選擇“定期心理疏導”占39.8%，選擇“無所謂”占13.6%。從這組數(shù)據(jù)中可以看出，學生發(fā)生學業(yè)問題時，大多數(shù)同學還是希望可以尋求外力方面的幫助的，從學業(yè)指導到心理疏導都是可以的。

三、努力創(chuàng)新學業(yè)困難心理輔導新模式

在高校，學業(yè)受挫大學生屬于高校中很少一部分群體，因為數(shù)量為少數(shù)，所以沒有引起各高校足夠的注意力。而這樣一種忽視，容易導致這部分同學心理壓力加大，對學業(yè)自信心的喪失，還可能引起惡性循環(huán)，造成自信心喪失，放棄學業(yè)，自暴自棄等嚴重問題。所以，應該努力創(chuàng)新學業(yè)困難心理輔導新模式，構建心理疏導、學業(yè)指導和思想引領三位一體新模式。

（一）高校應加強對學業(yè)困難學生的心理疏導

首先，高校輔導員應該掌握所帶專業(yè)學業(yè)困難學生名單。根據(jù)成績情況給予分類指導和跟蹤指導。對于成績特別差且積極性特別低的同學給予重點輔導，通過多次談話和心理疏導以糾正其對學習的積極性，必要時和家長溝通，形成學校、家庭共管模式。其次，高校心理部門應及時給予這部分學生進行心理測驗，以掌握他們的心理狀態(tài)，幫助他們度過難關，順利畢業(yè)。第三，就是通過“一幫一”活動，通過學生間自己的學習和心理的鼓勵，提高成績。

（二）高校應對學業(yè)困難學生進行全方位的學業(yè)指導

首先，高校各科教師應針對大部分學生選擇合適的教學方法來提高教學質(zhì)量。針對特殊學生給予特殊學業(yè)指導，提高學生對于學業(yè)成績的認識；其次，高校教務部門應針對每次考試后各科成績的分析，給予各科目老師考題難度提醒，爭取做到考題難度適宜；第三，高校職業(yè)規(guī)劃課程教師應將各學科的學業(yè)規(guī)劃設定好，讓同學們信心滿滿的參加每一天的教學活動。

（三）高校應對學業(yè)困難學生進行有針對性的思想引領

2017年“五四”青年節(jié)前夕習近平總書記在考察中國政法大學時曾指出，“現(xiàn)在青春是用來奮斗的；將來，青春是用來回憶的。珍惜韶華，潛心讀書，敏于求知，才能無愧于時代賦予青年的責任，無愧于絢爛美好的青春。”這樣一段總書記對于當代青年大學生的希望和寄語也可以看出學業(yè)對于青年大學生的重要性。高校應該對學業(yè)困難學生進行有針對性的思想引領。將“立德樹人”這一高校教育的核心思想應用于學業(yè)困難學生的思想教育中，爭取讓他們轉(zhuǎn)變?yōu)橛旨t又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

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孟令喬（1986-），女，沈陽工業(yè)大學遼陽分校商貿(mào)學院輔導員，碩士學位，國家二級心理咨詢師，專業(yè)：思想政治教育，研究方向：心理學，思想政治教育；孫秀華（1979-），女，沈陽工業(yè)大學遼陽分校商貿(mào)學院團委書記，碩士學位，國家二級心理咨詢師，專業(yè)：化學工藝，研究方向：心理學、思想政治教育；王雪（1986-），女，沈陽工業(yè)大學遼陽分校石油化工學院輔導員，在讀博士，國家二級心理咨詢師，專業(yè)：思想政治教育，研究方向：思想政治教育、心理學。

注：本文系2017年度沈陽市心理學會&沈陽市心理咨詢師協(xié)會課題（課題編號：Sypsy201709）（課題名稱：學業(yè)受挫大學生心理健康調(diào)查及對策研究—以S高校為例）的研究成果。