我看家庭經濟因素對高中生行為動力的影響

張瀟涵 青島二中

我看家庭經濟因素對高中生行為動力的影響

張瀟涵 青島二中

現代“經濟”一詞實際上是我國引進日本翻譯的結果，談到經濟對人的影響，可以從古代說起，公元4世紀初東晉時代已正式使用“經濟”一詞，“經濟”這個詞語在古代所代表的是知識分子的責任之一，是非常有深度、廣度、高度的一個詞語。本文將經濟的研究范圍縮小至家庭環境，將其影響對象的范圍縮小至高中生行為動力系統，就這兩者之間展開調查和分析。

家庭經濟因素 高中生 行為動力 影響

引言：高中生自身的行為動力系統正處于發展的關鍵時期。依據以往的心理學研究，家庭的經濟因素會對高中生的行為動力產生深遠的影響[1]。筆者結合當代高中生的行為動力模式（以我校高中生的實際情況為例），探究高中生的行為動力系統與家庭經濟因素的關系。

一、經濟的概述

（一）經濟的概念及界定

由于本課題的著眼點為經濟，所以有必要就經濟一詞展開論述。公元4世紀初東晉時代已正式使用“經濟”一詞，當時的經濟是“濟世”、“ 濟民”等詞的簡化[2]。其含義充滿了豐富的人文思想。例如，古語云“文章西漢雙司馬，經濟南陽一臥龍”。

古時候，當人與人之間有了“置換”、“交易”時，就出現了“經濟”。經濟就是一種以貨物的客觀價值為共知，以人的自我意愿為前提，由此而產生的合理有序的人類活動。

（二）經濟含義的引申

隨著社會的發展，經濟由最初的以價值為基礎的人類活動逐漸引申出現其他含義：①經世濟民，例如，“峴之文學，可以經濟；自謂疏脫，不謀宦游”（出自《甘澤謠· 陶峴》）。②治國的才干，如“寫的激切婉轉，有情有理，叫他不好不依，又不敢不依，足見世兄經濟”（出自《桃花扇·修札》）。③耗費少、收益所，如“倘暫時在北京設一分發處（一個人，一間屋）…就可以經濟得多了”（出自《書信集·致李霽野》）。④財力、物力，如“小菡是一個沒有父親的窮小孩，她只能在經濟的可能范圍里讀一點兒書”（出自《母親》）。⑤而到了現代，經濟的含義又包括了一個國家的國民經濟，一定歷史時期的社會生產關系的總和等。

二、家庭經濟因素與高中生行為動力

（一）行為動力

行為動力的研究是一個內部心理的過程。一個人的行為動力系統可以分為成長性動機、需求性動機、目標性動機、統一性動機等[3]。高中生行為動力的影響因素主要來自于家庭、學校、社會三大方面，在這三個方面中，又以家庭因素影響最大。

（二）家庭經濟因素與高中生行為動力的關系分析

筆者在我校隨機抽取100名學生作為研究對象，對其采用《青少年心理健康素質調查表·動力系統分量表》[4]進行調查，該量表共包括了42個項目，每個項目均采用1-4分的評分制，1分表示完全不同意，4分表示完全同意，囊括了行為動力系統中的成長性動機、確實性動機、目標缺失性動機缺失等7個因子。

相應的以“我很想做好一件事但不想努力”題為例，其選項及分數安排如表2-1所示：

表2-1 調查問題選項及分值表

通過對結果分析，筆者發現，高中生的家庭經濟因素與行為動力上有著顯著的差異，主要體現在認知脫節、目標缺失、認知歪曲性動機缺失和利己性利他動機四個方面，對其他三個方面影響不顯著。結果提示家庭經濟因素會對高中生的行為動力發揮重要的影響作用。通過進一步的檢驗和分析，筆者發現，低收入家庭的高中生的行為動力整體水平明顯高于收入高的家庭，即經濟水平越高，行為動力整體水平越低，因認知與行為的脫節、缺乏目標和對現實的歪曲認知所引起的動機缺失程度越低。即收入水平越低，對現實的目標認知性越高，對目標的追求動機越強烈。而對利己利他性動機的作用則相反，收入越高，利己利他性動機越強烈，利己程度越高，家庭收入越低的高中生更希望改善家庭的貧困現狀，利他程度越高[5]。

三、家庭經濟因素對高中生行為動力的影響

根據調查結果可以看出，高中生總體的行為動力水平還是不錯的（我校學生中中等收入家庭居多數，這與地區的經濟狀況密切相關）。通過對調查樣本的檢驗，對高中生行為動力系統造成影響的因素包括性別、家庭經濟因素，總結如下：

1.性別因素：男生成長性動機明顯高于女生，目標性缺失性動機、成就動機明顯低于女生，提示男高中生的成長需要比女生更強烈，提示女高中生的目標動機、成就動機更高（高中時期，競爭主要集中于學業上的競爭，社會競爭壓力較小，在這樣的條件下，女生的成就動機高于男生）。

2.家庭經濟因素：通過對每一項結果的分析和檢驗，筆者發現家庭收入水平越低，對現實的目標認知性越高，對目標的追求動機越強烈。收入越高，利己程度越高。

四、結論

對高中生行為動力系統造成影響的因素包括性別因素（主要對成長性動機、目標性缺失性動機、成就動機方面造成影響）、家庭經濟因素。調查分析結果充分的證明了家庭經濟因素會對高中生的行為動力產生影響。同時也說明了良好的家庭環境對于高中生的重要作用。提示需要針對高中生的性別、家庭經濟因素采取針對性的教育措施，從而真正意義上達到“因材施教”的目的。

[1]范增麗.家庭環境對青少年心理健康的影響及對策研究[D].聊城大學, 2015.

[2]秦杰.從心理學案例討論家庭因素對青少年的影響[J].歲月月刊,2010(9).

[3]薛子建.家庭經濟因素對高中生行為動力的影響[J].經濟視野,2016(5).

[4]王元元,曲振國.高中生成長動力來源及關系研究[J].當代教育科學,2014(24).

[5]王雪,王有智. 家庭經濟因素對高中生行為動力的影響[J]. 中國健康心理學雜志, 2013, 21(2):277-279.

張瀟涵，女，漢族，山東青島人，研究方向：經濟類方向。