女大學(xué)生運(yùn)動協(xié)調(diào)能力的評價(jià)模型研究
——基于5項(xiàng)簡易測評指標(biāo)

張 倩，董德龍，王 馨，秦延渠

（魯東大學(xué)體育學(xué)院，山東 煙臺 264025）

女大學(xué)生運(yùn)動協(xié)調(diào)能力的評價(jià)模型研究
——基于5項(xiàng)簡易測評指標(biāo)

張 倩，董德龍，王 馨，秦延渠

（魯東大學(xué)體育學(xué)院，山東 煙臺 264025）

協(xié)調(diào)能力是人體各機(jī)能水平的綜合體現(xiàn)，其對運(yùn)動技能的形成及掌握程度有著深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)協(xié)調(diào)能力的發(fā)展也有助于其他身體素質(zhì)的發(fā)展。早在1932年前蘇聯(lián)學(xué)者伯恩斯坦就運(yùn)動協(xié)調(diào)問題從生理學(xué)的角度進(jìn)行了系統(tǒng)地研究；前蘇聯(lián)學(xué)者普拉托諾夫指出協(xié)調(diào)性為人們迅速合理省力和機(jī)敏地完成動作提供了保證；我國學(xué)者對協(xié)調(diào)性問題也做了深入的研究，田麥久認(rèn)為：“運(yùn)動技術(shù)的合理性依賴于參加動作的肌肉群的協(xié)調(diào)程度，而這種協(xié)調(diào)程度又依賴于神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉的合理而精細(xì)的支配。”綜上所述，對協(xié)調(diào)能力的定義主要是從心理學(xué)和生理學(xué)的角度進(jìn)行剖析的。個(gè)體所表現(xiàn)出的協(xié)調(diào)能力會受個(gè)體遺傳、機(jī)能水平、運(yùn)動素質(zhì)、知識經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性心理特征等方面的影響。從學(xué)校體育層面來講，協(xié)調(diào)能力即在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容在頭腦形中形成的沉淀，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化形成映像，并表現(xiàn)為具體的技術(shù)動作的能力。

就目前的研究可以看出，對運(yùn)動協(xié)調(diào)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：對少年兒童運(yùn)動協(xié)調(diào)的研究及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，凸顯兒童快速發(fā)展敏感期的重要性；結(jié)合專項(xiàng)對運(yùn)動協(xié)調(diào)進(jìn)行闡述；在專項(xiàng)技術(shù)分析領(lǐng)域中，對肢體協(xié)調(diào)層面的研究較多。盡管這些研究方式各有不同，但是展現(xiàn)出一些共性的特征，即主要集中在對運(yùn)動協(xié)調(diào)屬性的研究及概念的理論解析等幾個(gè)方面。然而，受體質(zhì)測試項(xiàng)目的引導(dǎo)，人們對大學(xué)生群體的協(xié)調(diào)能力評估還不多見，體育教學(xué)中往往以體質(zhì)測試項(xiàng)目為主要鍛煉手段。協(xié)調(diào)能力作為一項(xiàng)人體基礎(chǔ)運(yùn)動能力，越來越受到關(guān)注，且實(shí)證性研究更需加強(qiáng)。為此，本研究擬對這一群體的學(xué)生進(jìn)行測試，希望能夠從更為簡便、可操作性的角度確立測評項(xiàng)目，并用于大學(xué)生群體的運(yùn)動實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

基于5項(xiàng)簡易測評指標(biāo)，對女大學(xué)生運(yùn)動協(xié)調(diào)能力的評價(jià)模型進(jìn)行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過輸入“運(yùn)動協(xié)調(diào)”“協(xié)調(diào)性”“專項(xiàng)協(xié)調(diào)能力”“動作評價(jià)模型”等關(guān)鍵詞搜集相關(guān)文獻(xiàn)，了解常用的測量協(xié)調(diào)性的方法與手段，為本研究提供框架和理論基礎(chǔ)。

1.2.2 專家訪談法 在文獻(xiàn)資料搜集整理的基礎(chǔ)上，就研究所需要使用的相關(guān)指標(biāo)等問題進(jìn)行了專家咨詢，依據(jù)專家的專業(yè)知識，選取測量指標(biāo)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 本研究將獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)使用Excel進(jìn)行整理，并通過SPSS軟件進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.4 測試法 對魯東大學(xué)體育學(xué)院公共體育選修課健美操班的31名女生按照預(yù)期設(shè)計(jì)的5項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測試，不同的測試項(xiàng)目采用不同的量化標(biāo)準(zhǔn)給予評定。具體測試項(xiàng)目說明如下。

（1）足球曲線運(yùn)球

測試意義：反映受試者在運(yùn)動的過程中既要觀察目標(biāo)物又要能在快速移動中繞過障礙并完成運(yùn)球的協(xié)調(diào)能力。

測試方法：受試者在起點(diǎn)聽到開始的口令運(yùn)球繞過障礙物，快速回到起點(diǎn)。以秒為單位記錄本次成績。

評價(jià)方式：在運(yùn)球繞過障礙的過程中所需時(shí)間越短說明協(xié)調(diào)性越好。

（2）花樣跳繩

測試意義：反映受試者在連續(xù)跳躍過程中的節(jié)奏感以及眼與四肢的協(xié)調(diào)能力。

測試方法：在基本搖繩姿勢的基礎(chǔ)上，搖繩過腳后一腿做提膝動作，支撐腿跳起后伸直，再次跳躍過繩后，兩腳并步落地，然后換另一條腿重復(fù)提膝動作。依次的3個(gè)動作為1組，以組為單元記為1次。在聽到開始信號后，記錄在1分鐘時(shí)間內(nèi)跳躍的次數(shù)，若中間出現(xiàn)失誤，未完成1單元不計(jì)1次，并要求從第1個(gè)動作開始跳。

評價(jià)方式：在1分鐘時(shí)間內(nèi)跳躍組數(shù)越多說明受試者的節(jié)奏感以及眼與四肢的協(xié)調(diào)能力越好。

（3）5米三向折返跑

測試意義：反映受試者在快速跑動中快速變換身體方向的協(xié)調(diào)能力。

測試方法：受試者在聽到開始的信號后，按照預(yù)定的路線快速跑到起點(diǎn)，以秒為單位記錄本次成績。（圖1）

評價(jià)方法：在快速跑動的過程中所需時(shí)間越短說明協(xié)調(diào)性越好。

圖1 5米三向測試

（4）籃球雙手同時(shí)拍球

測試意義：反映受試者在雙手同時(shí)拍球的過程中，手、眼的協(xié)調(diào)能力。

測試方法：受試者在聽到開始的信號后，雙手同時(shí)拍球，記錄在1分鐘時(shí)間內(nèi)拍球的次數(shù)。

評價(jià)方式：在1分鐘時(shí)間內(nèi)拍球次數(shù)越多說明受試者的協(xié)調(diào)性越好。

（5）繩 梯

測試意義：反映受試者在連續(xù)跳躍過程中眼與雙腳的協(xié)調(diào)能力。

測試方法：受試者在起點(diǎn)聽到開始的信號后，雙腳跳入第1格，然后向右側(cè)弓步，收腳成站立姿勢，再跳入第2格，然后向左側(cè)弓步，收腳成站立姿勢，重復(fù)以上步驟，記錄所需時(shí)間。

評價(jià)方法：連續(xù)跳躍所有空格所需時(shí)間越短說明協(xié)調(diào)性越好。

2 結(jié)果與分析

2.1 測試項(xiàng)目的可靠性分析

經(jīng)過查閱書籍、文獻(xiàn)資料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)初步確立反映協(xié)調(diào)能力的測試指標(biāo)有：籃球三步上籃、籃球雙手同時(shí)拍球、排球?qū)髑颉?米三向折返跑、哥薩克跳、十字步、足球曲線運(yùn)球、雙腳連續(xù)跳等11項(xiàng)指標(biāo)。為了使所選取的測試指標(biāo)更具有科學(xué)合理性，對選取的測試項(xiàng)目進(jìn)行了專家訪談，通過對12位專家的訪談分析，結(jié)果顯示共有4項(xiàng)測試達(dá)到了75%的同意率。在專家交談的過程中，有專家建議可以用繩梯替代雙腳連續(xù)跳和跨步跳，且方法靈活易操作，建議在測試協(xié)調(diào)性的方法手段選取上盡量不要涉及一些健美操的步伐動作，因?yàn)閷＜掖蚍终`差較大，沒有統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)去評判。因此，最終選定的項(xiàng)目有籃球雙手同時(shí)拍球、花樣跳繩、繩梯、5米三向折返跑、足球曲線運(yùn)球。

為了進(jìn)一步研究所測試項(xiàng)目之間的結(jié)構(gòu)特性，明確各因子之間的關(guān)系，本文運(yùn)用主成份分析法對各測試指標(biāo)進(jìn)行了因子分析。從圖2可以看出，有兩個(gè)因子的特征值大于1，其累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到了63.133%。本文在定量分析的基礎(chǔ)上建立了運(yùn)動協(xié)調(diào)測定的定性模型。根據(jù)陡坡圖分析可以看出，幾個(gè)因子整體趨于平緩，故將運(yùn)動協(xié)調(diào)的測定指標(biāo)歸為一類因子。協(xié)調(diào)性測試指標(biāo)初始因子載荷分別是：籃球0.793、跳繩0.077、足球0.894、繩梯0.314、5米三向折返跑0.612。其絕對值越大，在判定協(xié)調(diào)能力時(shí)對綜合評分的影響就越大。

圖2 各測試指標(biāo)主成份分析陡坡圖

2.2 各測試指標(biāo)的評價(jià)模型為了提高運(yùn)動協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練的科學(xué)性，試圖建立比較系統(tǒng)的指標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于提高訓(xùn)練的科學(xué)化水平。本文采用判定協(xié)調(diào)能力的5項(xiàng)指標(biāo)作為評價(jià)指標(biāo)。

2.2.1 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定 累進(jìn)積分法的公式為：Y＝kD2－Z，Y為累進(jìn)記分?jǐn)?shù)，k為系數(shù)，D為變量，Z為常數(shù)。根據(jù)D變量與原始變量X和標(biāo)準(zhǔn)變量U的對應(yīng)關(guān)系，建立累進(jìn)記分公式。D變量的轉(zhuǎn)化公式為：

若起分點(diǎn)的分值為0，滿分點(diǎn)的分值為100時(shí)，則根據(jù)累進(jìn)積分法的公式可得累進(jìn)記分的標(biāo)準(zhǔn)公式：Y=1.67D2－6.68。例如，1名學(xué)生的跳繩成績?yōu)?35個(gè)，則根據(jù)D變量轉(zhuǎn)換公式可求得D=6.11，根據(jù)累進(jìn)記分公式可求得y＝55.82分。同理，可分別求得其他指標(biāo)的單項(xiàng)得分。因此可確立相關(guān)測試指標(biāo)的分?jǐn)?shù)一覽表，由表1所示。

2.2.2 建立綜合評價(jià)模型 在判定女大學(xué)生運(yùn)動協(xié)調(diào)能力時(shí)，要考慮到各項(xiàng)指標(biāo)之間的關(guān)系，因此有必要對各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行整體性分析，明確各指標(biāo)的權(quán)重，從而便于綜合性的評定。為了更好地反映各指標(biāo)的重要程度，使綜合評價(jià)的結(jié)果盡可能的合理，本文采用主成分分析法得出各載荷系數(shù)，求得各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)為：Tx1=0.29，Tx2=0.03，Tx3=0.33，Tx4=0.12， Tx5=0.23，并使用多元回歸求得解釋率為86.7%（回歸方程R值）。

綜合計(jì)算公式為：Zn=0.29 Z1+0.03 Z2+0.33 Z3+0.12 Z4+0.23 Z5

本研究將綜合成績劃分為3個(gè)等級，前20%的水平定義為優(yōu)秀，20%～80%的水平定義為良好，20%以下的水平定義為一般。因此，確定協(xié)調(diào)能力的綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀等級Zn≥51.26分、良好等級23.37≤ Zn＜51.26 分和一般等級Zn≤21.37分。

表1 相關(guān)測試指標(biāo)分?jǐn)?shù)一覽表

3 結(jié) 論

研究顯示，籃球雙手同時(shí)拍球、花樣跳繩、曲線運(yùn)球、繩梯、5米三向5項(xiàng)指標(biāo)能夠得到大多數(shù)專家的認(rèn)可，在對女大學(xué)生群體的測試中發(fā)現(xiàn)，這5項(xiàng)指標(biāo)能夠較好地評判女大學(xué)生的運(yùn)動協(xié)調(diào)能力。本研究給出了籃球雙手同時(shí)拍球、花樣跳繩、曲線運(yùn)球、繩梯、5米三向5項(xiàng)指標(biāo)的單項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)和綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體育教學(xué)過程中教師可便捷地對這5項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測試，并完成單項(xiàng)評分和綜合等級判定。運(yùn)動協(xié)調(diào)能力是人體運(yùn)動的基本運(yùn)動能力之一，然而，長期以來，這一能力的判定以理論定性研究和訓(xùn)練方法為主，便捷性評判模型相對不足，對大學(xué)生群體的測評缺乏一致性的結(jié)論。本研究提出的這5項(xiàng)指標(biāo)主要是基于一種教學(xué)便捷的角度，雖然預(yù)測效率相對較高，但還需實(shí)踐的不斷驗(yàn)證。

[ 1 ]田麥久.運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)[ M ].北京：高等教育出版社，2006.

[ 2 ]董德龍，劉文明，SEAMUS Kelly.歸屬、規(guī)模、規(guī)制：對中國體育學(xué)科發(fā)展的認(rèn)識——一種學(xué)科方向探究[ J ].體育科學(xué)，2015（3）.

[ 3 ]從湖平.體育統(tǒng)計(jì)[ M ].北京：高等教育出版社，1998.

[ 4 ]辛靜，申存生.高校男子高腳競速運(yùn)動員身體素質(zhì)評價(jià)模型研究[ J ].搏擊·武術(shù)科學(xué)，2009（4）.

G804.49

A

1674-151X（2017）07-123-03

投稿日期：2017-05-12

山東省自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目（編號：ZR2016CM44）；魯東大學(xué)2015年研究生重點(diǎn)課程資助項(xiàng)目（編號：YZK1503）。

張倩（1995～），碩士研究生。研究方向：體能訓(xùn)練理論與方法。