快樂體育教學(xué)模式實(shí)施策略研究

鄭 遐

(汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 汕頭 515078)

快樂體育教學(xué)模式實(shí)施策略研究

鄭 遐

(汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 汕頭 515078)

體育教學(xué)是現(xiàn)代化學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育教學(xué)具體指的就是體育科學(xué)和教育科學(xué)的交叉，體育教學(xué)過程中加入快樂體育的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生其他方面學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)校更好地提升整體教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代化的體育教學(xué)思想主要的目的是健康，這種理念的存在就要求體育教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境中充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。從這一點(diǎn)可以看出，快樂體育教學(xué)模式體現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)就是學(xué)生的主體作用，而且這種模式的運(yùn)用也正在成為現(xiàn)代化學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的趨勢，在對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊的情況下，勢必會(huì)發(fā)揮自身獨(dú)特的優(yōu)越性。

1 快樂體育的概念和特點(diǎn)

作為一種特殊的教育方式，快樂體育指的是深層次的心理快感或者成功感，這種教學(xué)模式就是讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過程中逐步地體驗(yàn)到參與、理解以及創(chuàng)新的樂趣，快樂體育的立足點(diǎn)是充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在此基礎(chǔ)上逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。

快樂體育理念最早是由包昌明在1985年提出的。而“快樂體育”這個(gè)詞最早出現(xiàn)在1979年第24屆全國學(xué)校體育研究協(xié)會(huì)東京大會(huì)上。同一年，日本正式提出了“快樂體育”的口號(hào)。從20世紀(jì)80年代開始，快樂體育的理念逐漸開始被人們重視，并且逐漸運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。

快樂體育理念要求學(xué)生應(yīng)該在心境自然的條件下，同時(shí)在教師的幫助下，充分地發(fā)揮自身的主動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，這種模式能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生以及教師雙方的積極性，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)上，獲得成就感。

2 快樂體育教學(xué)的實(shí)施原則

2.1 教育性

體育教學(xué)的基本要求就是要在教學(xué)過程中滲透德育，快樂體育的主要支撐點(diǎn)是“樂學(xué)”，同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相同，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，另外還包括學(xué)習(xí)目的、興趣以及意志情感等非智力因素的培養(yǎng)。

2.2 趣味性

快樂體育教學(xué)模式需要堅(jiān)持“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的原則，逐步地形成更好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在快樂的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.3 情境性

情境性原則要求在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師能夠?qū)⒕唧w的教學(xué)活動(dòng)設(shè)定在一定的情境中，讓學(xué)生能夠更好地接受。

2.4 激勵(lì)性

激勵(lì)性原則一方面要求教學(xué)方式有激情，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面要能夠激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

2.5 實(shí)效性

快樂體育教學(xué)必須有近期教學(xué)目標(biāo)和長期教學(xué)目標(biāo)，近期目標(biāo)是通過學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提升教學(xué)質(zhì)量，長遠(yuǎn)目標(biāo)指的是發(fā)展體育品質(zhì)。

3 傳統(tǒng)體育教學(xué)與快樂體育教學(xué)的差異

傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)相對比較單一，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，不重視學(xué)生心理品質(zhì)和智力等方面的開發(fā)，過于重視理論知識(shí)的傳授，不注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式主要以教師、課堂以及教材為中心，教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)位置。

快樂體育教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)際的教學(xué)過程中。首先教師要通過精心的課前準(zhǔn)備，努力營造更加輕松愉悅的課堂氛圍，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在課堂中享受體育課程的樂趣，逐步培養(yǎng)體育興趣和能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更加注重多樣化的個(gè)人項(xiàng)目教學(xué)，向?qū)W生傳授的是一種終身體育的理念，同時(shí)通過啟發(fā)式、目標(biāo)式、情景式和討論式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受體育教學(xué)的重要性和樂趣性，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

4 快樂體育教學(xué)模式的實(shí)施策略

4.1 快樂體育教學(xué)模式實(shí)施條件

首先要保證師生之間是平等的關(guān)系，與其他類型的課程相比，體育課程的開設(shè)要求教師必須從自身出發(fā)，重視師生情感的交流，通過教學(xué)語言的調(diào)整，更好地創(chuàng)造一種平等、互動(dòng)以及合作的教學(xué)氛圍，拉近師生間的距離。

其次必須保證學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生群體的訴求，充分地尊重學(xué)生情感和體驗(yàn)，在理論教學(xué)的同時(shí)給學(xué)生留出充足的時(shí)間參與體育實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功感，激發(fā)個(gè)人才能和學(xué)習(xí)積極性。

最后必須有配套的場地和器材，學(xué)校要對體育教學(xué)場地進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新學(xué)校體育器材配置，這樣能夠幫助教師充分地發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造力，給學(xué)生更廣闊、更寬松的課堂環(huán)境。

4.2 掌握技能教學(xué)模式的構(gòu)建實(shí)施

4.2.1 理論基礎(chǔ) 快樂體育掌握技能教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施理論基礎(chǔ)是通過學(xué)生運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中享受樂趣，提高身體素質(zhì)，同時(shí)以健康周期理論為依據(jù)，提高學(xué)生身體鍛煉的意識(shí)，豐富體育課程鍛煉的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。見圖1所示。

4.2.2 實(shí)施目標(biāo) 具體的實(shí)施目標(biāo)以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為媒介，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)、熱愛、終身運(yùn)動(dòng)的逐步遞進(jìn)，充分地利用體育課堂教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生逐步愛上體育運(yùn)動(dòng)。

4.2.3 內(nèi) 容 以健康周期理論為指導(dǎo)。圖1中橫坐標(biāo)主要體現(xiàn)人體機(jī)能是否健康，縱坐標(biāo)顯示的是隨著年齡增長個(gè)人對自己身體的認(rèn)識(shí)變化，根據(jù)這個(gè)理論模式將具體的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)階段，分別是熱身階段、運(yùn)動(dòng)階段、放松身心階段。

圖1 健康周期理論

首先是熱身階段，分為情緒熱身和身體部位熱身，情緒熱身就是課堂情緒引導(dǎo)，通過這個(gè)階段激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性，為課程開展做鋪墊，身體熱身是為了避免運(yùn)動(dòng)過程的損傷。

其次是運(yùn)動(dòng)階段，主要是體育基本動(dòng)作復(fù)習(xí)以及新教授內(nèi)容教學(xué)，這個(gè)過程不能過分地沉溺于運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，時(shí)間保持在20分鐘以上，保證較大的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，讓學(xué)生通過身體極限體驗(yàn)更好地提升個(gè)人身體素質(zhì)。當(dāng)然也需要根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)制定不同的目標(biāo)，以籃球運(yùn)動(dòng)和排球運(yùn)動(dòng)為例，表1給出的是不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)階段目標(biāo)情況。

同時(shí)這個(gè)過程要尤其重視學(xué)生的情緒體驗(yàn)，教師要做好情緒引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠真正地感受到自身的進(jìn)步，運(yùn)動(dòng)結(jié)束階段要積極地引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)結(jié)果。

最后是放松身心階段，分為兩個(gè)部分，一方面是情感引導(dǎo)，在學(xué)生放松的過程中，教師要重視對學(xué)生運(yùn)動(dòng)之后的感受引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生提升個(gè)人身體機(jī)能的欲望和積極情緒；另一方面是學(xué)生評價(jià)和期望，通過運(yùn)動(dòng)后的數(shù)據(jù)反饋，對學(xué)生運(yùn)動(dòng)做出評價(jià)。這種數(shù)據(jù)反饋由教師評價(jià)和學(xué)生互評構(gòu)成，同時(shí)教師要針對不同的反饋結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)引導(dǎo)。表2顯示的是學(xué)生自評和互評的內(nèi)容。

表2中的得分是在1～10的區(qū)間中進(jìn)行評分，其中1、2、3是差；4、5、6、7是良好；8、9、10是優(yōu)秀，而最終的改進(jìn)措施和運(yùn)動(dòng)出發(fā)需要根據(jù)得分來制定。

4.2.4 不同階段的教學(xué)方式 教學(xué)方式主要借助多媒體，如借助圖片和視頻教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還可以通過語言討論和問答的方式引導(dǎo)學(xué)生思維。熱身階段方式有語言引導(dǎo)、示范練習(xí)教學(xué)以及課前游戲等；運(yùn)動(dòng)階段主要方式有學(xué)生小組練習(xí)、比賽、課堂教學(xué)示范講解、圖解以及小組游戲等；放松身心階段主要方式是語言談?wù)摗?/p>

4.2.5 教學(xué)評價(jià) 教學(xué)評價(jià)又可以稱作運(yùn)動(dòng)技能跟蹤，就是在課程結(jié)束之后對每一個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能變化進(jìn)行跟蹤記錄，記錄的內(nèi)容主要針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目，如小學(xué)、中學(xué)、高中以及大學(xué)階段不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能水平的變化，要求每個(gè)

表1 不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)階段目標(biāo)情況

表2 學(xué)生運(yùn)動(dòng)評價(jià)表

圖2 運(yùn)動(dòng)技能跟蹤評價(jià)模式

學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都要有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為跟蹤數(shù)據(jù)，具體的評價(jià)模式如圖2所示。

4.3 積極運(yùn)用現(xiàn)代科技促進(jìn)體育課程改革

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和不斷深入，使得現(xiàn)代化教學(xué)有了更多的先進(jìn)模式，同時(shí)不同學(xué)科之間的相互滲透和交叉、分化和結(jié)合以及結(jié)構(gòu)的變化有了更多的聯(lián)系，所以體育課程模式改革也要充分地發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的作用，積極地運(yùn)用新的教學(xué)方式、組織形式，真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。快樂體育教學(xué)模式非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需求的滿足，充分地發(fā)揮學(xué)生個(gè)人有效能力去享受體育運(yùn)動(dòng)，而科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能夠更好地幫助教師發(fā)揮教學(xué)改革的作用，幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中自覺主動(dòng)地提高運(yùn)動(dòng)技能。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富學(xué)生體育課程的快樂體驗(yàn)

這個(gè)措施主要是為了擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式化，通過特色創(chuàng)新不斷地滿足學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的心理需求，要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視體育教學(xué)組織形式的更新，如通過編班教學(xué)、分組教學(xué)、放羊式教學(xué)等方式，盡量做到每一節(jié)可都有區(qū)別，每一堂內(nèi)容都有差異，讓學(xué)生真正感受到每一節(jié)課程的不同，持續(xù)地保持對課程的新奇感和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的積極快樂心態(tài)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育鍛煉的意識(shí)。

5 結(jié) 論

總的來說，快樂體育教學(xué)模式的開展總體上必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，明確與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的區(qū)分，意識(shí)到教師在這個(gè)過程中只是輔助作用，通過教學(xué)形式的改革創(chuàng)新、不同手段的運(yùn)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)用“樂教”影響“樂學(xué)”。

[ 1 ]石廣峰.快樂體育教學(xué)模式與體院武術(shù)公共課教學(xué)結(jié)合的實(shí)證研究[ D ].哈爾濱：哈爾濱體育學(xué)院，2014.

[ 2 ]楊雯婧.2013年太原市中考體育改革對初中體育教學(xué)影響的調(diào)查研究[ D ].太原：中北大學(xué)，2015.

[ 3 ]邵偉德，王恬.體育教學(xué)模式的分類與選用策略研究[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（7）

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1674-151X（2017）07-102-03

投稿日期：2017-05-11

鄭遐（1980～），講師，本科。研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論，體育教學(xué)。