翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在青少年籃球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

汪永聲

（黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 黔南 558200）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在青少年籃球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

汪永聲

（黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校，貴州 黔南 558200）

翻轉(zhuǎn)課堂模式首先在美國得到發(fā)掘與傳播，我國近幾年也在逐步引進(jìn)此種教學(xué)模式，以期提高我國的教學(xué)水平。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，不能有效提高教學(xué)質(zhì)量水平。尤其是針對(duì)青少年籃球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)教學(xué)來說，更應(yīng)該運(yùn)用此種教學(xué)模式，以便能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，為青少年今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。青少年可以通過多媒體觀看籃球賽事，提高對(duì)籃球的興趣，進(jìn)而在課下進(jìn)行鍛煉，提高自身的技能水平。在新形勢下，翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)中面臨著部分挑戰(zhàn)，院校應(yīng)該迎接挑戰(zhàn)，促進(jìn)新型課堂模式的可持續(xù)性發(fā)展。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端分析

1.1 重理論輕實(shí)踐

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師往往會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間用在理論知識(shí)的講解上，而對(duì)于實(shí)踐知識(shí)的強(qiáng)調(diào)卻很少。部分教師往往是按照課本進(jìn)行呆板式的教學(xué)，學(xué)生聽課的效率一般較低，如此一來，不僅不利于學(xué)生相關(guān)技能的掌握，也不利于提高籃球教學(xué)水平。實(shí)際上籃球運(yùn)動(dòng)本身就是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不能以其他的理論課程教學(xué)實(shí)踐來對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合籃球課堂實(shí)際的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量水平。

1.2 不能滿足青少年的需求

隨著時(shí)代的進(jìn)步，青少年生長的環(huán)境在不斷轉(zhuǎn)化中，學(xué)生的實(shí)際需求也會(huì)有所不同。但是，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，依舊按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣一來，不僅滿足不了青少年的實(shí)際需求，對(duì)于提升他們的技能水平也極為不利。而且，教師按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致兩級(jí)分化，即好的越好，差的越差，這樣的趨勢不利于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生整體進(jìn)步與發(fā)展。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述

教師可以提前將教學(xué)課件通過教學(xué)平臺(tái)傳送給學(xué)生，學(xué)生下載下來，利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在課堂上與教師就某些問題進(jìn)行面對(duì)面地交流。此種教學(xué)模式能夠最大限度地增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在這樣的教學(xué)模式，教師只是起到輔導(dǎo)性的作用。青少年時(shí)期，學(xué)生一般都有著一定的獵奇心理、不服輸?shù)男膽B(tài)等，翻轉(zhuǎn)課堂能夠符合學(xué)生實(shí)際需求。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己去尋找知識(shí)答案，讓學(xué)生知其然也知其所以然。

課堂模式運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意，視頻不是教師，視頻只是一種教學(xué)的手段，它不能代表教師。學(xué)生利用視頻手段進(jìn)行聽課，如果沒有聽懂，可以返回去重新聽。翻轉(zhuǎn)課堂不是在線課程，在線課程是翻轉(zhuǎn)課堂的一種手段，此種手段能夠讓學(xué)生聽課不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，但是在線課程卻不能完成教師與學(xué)生之間的交流。

3 翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用的優(yōu)勢分析

3.1 利于課程體系直觀具體

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師依據(jù)自己對(duì)于知識(shí)的理解進(jìn)行備課，然后再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，此種教學(xué)方法帶有一定的主觀性，在后期的教學(xué)中，可能會(huì)有不完善的地方。翻轉(zhuǎn)課堂利用多媒體等技術(shù)手段，讓學(xué)生能夠通過視頻了解到相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過課下學(xué)習(xí)、課上討論的方式，能夠加深對(duì)知識(shí)的理解。尤其是對(duì)于籃球教學(xué)來說，如果教師按照以往的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，不利于他們的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂上，教師通過播放籃球比賽視頻，可提高學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生提出的問題，先進(jìn)行理論上的講解，再利用視頻，讓學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師在講述籃球戰(zhàn)術(shù)的重要性時(shí)，可以通過分析具體的籃球戰(zhàn)術(shù)，這樣一來能夠使得課程體系更為直觀具體，讓理論性的知識(shí)內(nèi)容變得具體，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

3.2 提高學(xué)習(xí)興趣

教師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和青少年的實(shí)際需求制作相關(guān)的課件，再將這些課件通過相應(yīng)的平臺(tái)傳送給學(xué)生，學(xué)生可利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師也可以將案例視頻等一并傳給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合具體的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。部分青少年本身就對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)較感興趣，因此，教師可以在平臺(tái)上放上一些籃球比賽視頻，以此吸引更多的學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程見圖1。

學(xué)生首先通過課下觀看籃球視頻，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，記錄自己不懂的地方。然后在課堂上與教師進(jìn)行交流，解決問題。教師在課堂上讓學(xué)生自主討論，營造個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生之間也可以進(jìn)行相互交流，對(duì)某些問題進(jìn)行討論。另外，籃球教學(xué)不同于其他教學(xué)模式，它的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此教師在做出上述工作內(nèi)容之后，還應(yīng)該多組織學(xué)生之間進(jìn)行籃球訓(xùn)練，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中掌握相關(guān)的知識(shí)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，青少年想要明白籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，只能夠在實(shí)踐中找到答案。教師在此過程中，利用先進(jìn)技術(shù)，提高學(xué)生們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐中感受籃球帶來的心靈上的愉悅和身體上的健康。

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程

3.3 知識(shí)內(nèi)容易保存

傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式，教師講述的內(nèi)容具有不重復(fù)性，部分學(xué)生會(huì)有聽不懂的情況，而且由于教學(xué)時(shí)間有限，教師也不可能將每一個(gè)問題講得很透徹，這樣一來，不僅不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量水平也極為不利。而且，相較于紙質(zhì)的資料而言，翻轉(zhuǎn)課堂上的課件易于保存，學(xué)生只需要下載下來，進(jìn)行儲(chǔ)存就行。青少年在課下學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到不清楚的內(nèi)容，可以再一次觀看相關(guān)的視頻資源。部分學(xué)生喜歡在學(xué)習(xí)的過程中記筆記，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師由于時(shí)間有限，說話的速度一般較快，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有記到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這類問題就得到了較好的解決，學(xué)生可以通過調(diào)節(jié)視頻快慢來記錄相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，部分學(xué)生想要通過視頻研究籃球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，如果只是通過一次播放，很難清楚地把握，需要一遍遍進(jìn)行播放才能夠掌握對(duì)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)肯定無法實(shí)現(xiàn)這樣的功能，但是新型課堂模式就可以實(shí)現(xiàn)此種功效，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間研究戰(zhàn)術(shù)等問題。此種課堂模式能夠最大程度地將相關(guān)的知識(shí)體系加以保存，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，遇到不懂的問題，可以返回去查看相關(guān)的課件，進(jìn)而找出問題的答案。

4 運(yùn)用新型模式面臨的挑戰(zhàn)

4.1 教學(xué)課件的制作

教師利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行籃球教學(xué)過程中，首先就要制作一份高質(zhì)量的課件，這些課件不僅要求教師具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力，還要求教師具備良好的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)能力。但是，大部分教師不是計(jì)算機(jī)專業(yè)，花費(fèi)較多的時(shí)間制作課件在無形中增加了教師的工作量。而且，部分教師制作敷衍，課件并不十分貼近教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往抓不住重點(diǎn)。另外，教師不僅要掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，還要掌握其理論水平，避免由于設(shè)備故障導(dǎo)致課堂內(nèi)容無法進(jìn)行下去的情況。這就給教師教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，教師需要在課外時(shí)間不斷提高對(duì)這些知識(shí)的掌握程度，真正促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。

4.2 傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷地發(fā)展，生活中到處充斥著新技術(shù)。青少年接觸到較多的電子產(chǎn)品，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較為熟悉，這也是翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生興趣的一個(gè)重要的原因。但是在實(shí)際的操作中，由于部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教學(xué)的過程中，還是按照以往的教學(xué)方式，以理論學(xué)習(xí)和大量實(shí)踐為主，沒有看到新興科技帶來的優(yōu)勢，如此一來，不僅不利于提高教學(xué)質(zhì)量水平，對(duì)學(xué)生相關(guān)技能的掌握也是非常不利的。而且，雖然部分教師按照翻轉(zhuǎn)課堂的要求做了課程的課件，但是在課堂上，依舊沿用以往的教學(xué)模式，課堂上大部分時(shí)間花費(fèi)在理論講解上，課堂上氣氛較為壓抑，學(xué)生提不起興趣，因此不利于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的展開。

5 結(jié) 語

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)是時(shí)代的產(chǎn)物，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。為人類的生產(chǎn)生活帶來了較多的便利。信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來越多的國家開始將工作中心調(diào)整到創(chuàng)新上來，我國也實(shí)行了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，以期更好地提高我國技術(shù)的創(chuàng)新力度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式憑借先進(jìn)的技術(shù)手段，能夠不斷提升教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式本身存在著較多弊病，需要對(duì)其加大創(chuàng)新的力度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生通過課下學(xué)習(xí)、課上討論的方式，可加深對(duì)知識(shí)的理解。尤其是針對(duì)籃球教學(xué)來說，教師讓學(xué)生觀看籃球比賽，不僅能夠研究運(yùn)動(dòng)員賽場上的戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)，還能夠提高學(xué)生們的興趣，為開展相應(yīng)的體育教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。部分學(xué)生可以通過視頻研究籃球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，同學(xué)之間也可以相互的討論，便于對(duì)相關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)地掌握。

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1674-151X（2017）07-091-02

投稿日期：2017-05-03

汪永聲（1972～），副教授，本科。研究方向：籃球。