高職院校教育改革課程合理化設置探討

王海燕+李潔蒞+曹巍+王雪+滕琳

【摘要】高職院校教育改革課程合理化設置具有十分重要的社會意義。本文從指導方針、理論支撐以及發(fā)展方向等方面分析了高職院校教育改革課程合理化設置的理論基礎，并從培養(yǎng)目標、學生就業(yè)及高職院校教學規(guī)律探討了高職院校教育改革課程合理化設置的標準。

【關鍵詞】高職院校 教育改革 課程 合理化設置

一、引言

隨著我國社會經濟的發(fā)展，科技的不斷進步以及產業(yè)結構的不斷升級，社會對人才提出了更多、更高的要求。一方面，為了能夠實現培養(yǎng)人才目標，高職院校教育應當對教學活動中的課程設置進行總體規(guī)劃。另一方面，為了符合時代發(fā)展的需求以及為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)良人才，高職院校教育應當對高職課程設置進行改革和優(yōu)化。因此，本文就高職院校教育改革課程合理化設置進行分析與探討，以期為我國高職院校教育課程的合理設置提供一定的基礎。

二、教育改革課程合理化設置的理論基礎

（一）指導方針—促進人的全面發(fā)展

教育與生產勞動相結合是實現學生全面發(fā)展目標的保障。教育必須與生產勞動相結合，既包含教育發(fā)展與生產發(fā)展的必然聯系，也包含理論知識與生產實踐的必然聯系，同時也包含腦力勞動與體力勞動的必然聯系。教育必須與生產勞動相結合是貫穿于促進人的全面發(fā)展全過程中的指導思想。高職院校教育是促進人的全面發(fā)展目標的重要基地。同時，高職院校教育不但可為更多社會群體的全面發(fā)展創(chuàng)造機會，從而提升人的綜合素質，而且還為不同的群體提供了更大的選擇空間，這對受教育者個性和潛能的發(fā)掘與張揚非常有利。因此，高職院校教育應當將“促進人的全面發(fā)展”作為課程合理化設置的指導方針，通過多種途徑使“促進人的全面發(fā)展”的教育理念滲透到高職院校課程合理化設置的過程中。

（二）理論支撐—系統(tǒng)論

課程設置是高職院校教育系統(tǒng)的組成部分之一，由課程數量、內容及教學內容、方法、師資力量以及教學設備等要素構成。高職院校教育的課程設置應嚴格遵循教育教學的規(guī)律，合理安排與組織各要素，使其功能最大化，這是高職院校教育課程合理化設置的整個過程。任一個構成要素額變化都可能會破壞課程設置的整體結構，進而對課程合理化設置的整體效果產生不利影響。因此，在整個過程中，不但要全面考慮各個構成要素之間的內在聯系，而且還應對各個構成要素的發(fā)展與變化加以重視。另外，社會政治、教育理念及經濟等外界因素的變化也會影響課程設置系統(tǒng)，并對系統(tǒng)內部結構體系的變化產生束縛作用。因此，高職院校課程設置系統(tǒng)應當根據外界環(huán)境因素的現狀及其發(fā)展趨勢，對高職院校課程設置系統(tǒng)及其內部結構及時進行調整和優(yōu)化，提高自身適應外部環(huán)境變化的能力，從而實現兩者的和諧健康發(fā)展。

（三）發(fā)展方向—以課程設置改革的趨勢為依據

目前，我國高職院校教育課程設置的改革趨勢主要體現在課程內容綜合化、課程設置科學化、課程結構合理化以及課程實施多樣化等四個方面。作為高職院校教育課程設置改革的核心，課程設置優(yōu)化貫穿于高職院校課程設置改革的全過程。因此，高職院校課程設置優(yōu)化應當以高職院校課程設置改革的發(fā)展趨勢為依據，從整體出發(fā)，注重課程設置優(yōu)化的整體效益。

三 、高職院校教育改革課程合理化設置的標準

（一）體現培養(yǎng)目標的要求

高職院校教育的培養(yǎng)目標可以劃分為國家高職院校教育培養(yǎng)目標、各高職院校培養(yǎng)目標以及專業(yè)培養(yǎng)目標。其中國家高職院校教育培養(yǎng)目標反映了高職院校教育應當培養(yǎng)什么樣的人，是高職院校教育某一專業(yè)課程設置的根本依據。高職院校培養(yǎng)目標則明確指出了某一高職院校應當培養(yǎng)專業(yè)人才的目標，既是高職院校教育課程設置的重要依據，又體現了高職院校自身的辦學特色。專業(yè)培養(yǎng)目標明確了高職院校某一專業(yè)應當培養(yǎng)出什么樣的人才，這是課程設置的直接依據。培養(yǎng)目標的素質結構和邏輯結構直接決定了課程門類的橫向、縱向結構，如果高職院校教育培養(yǎng)目標發(fā)生變化，應當合理的調整課程設置。因此，能否體現培養(yǎng)目標和促進實現培養(yǎng)目標是評價高職院校教育課程設置是否合理的最重要標準。

（二）滿足學生就業(yè)需求

以就業(yè)為導向的高職院校教育的本質包括：（1）使學生獲得勝任某一職業(yè)崗位所必須的知識、技能，滿足其當前的就業(yè)需求；（2）重視培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力和未來發(fā)展的關鍵能力，提高學生未來就業(yè)的能力。課程設置是培養(yǎng)人才的重要規(guī)劃，其充分的體現出了培養(yǎng)目標要求的教學科目、任務、內容、范圍等。使學生獲得從事某一職業(yè)所要求的職業(yè)知識技能以及未來就業(yè)的綜合能力和關鍵能力，是對高職院校課程合理化設置的充分體現。因此，能否滿足學生就業(yè)需求是評價高職院校教育課程設置是否合理的基本依據。

（三）遵循高職院校教學的客觀規(guī)律

高職院校教育課程的選擇和編排應當遵循教學的客觀規(guī)律，根據一定的程序和原則將教學內容呈現給學生，從而確保教學內容的系統(tǒng)性和邏輯性。高職院校教育的實踐性特點直接決定了高職院校課程設置必須符合高職院校教學規(guī)律的關鍵指出，即應當注重理論知識與實踐操作相結合。只有實現了理論與實踐的結合，才能確保高職院校教育能獲得良好效果，從而培養(yǎng)出復合社會需求的人才。

四、結語

作為高職院校課程改革的重要組成部分，合理化設置高職院校課程不但能夠提升高職院校課程結構的合理性、時代性以及科學性，而且在一定程度上能促進高職院校教育培養(yǎng)目標的實現和增強人才培養(yǎng)的質量與效益，從而促進高職院校教育的不斷完善、發(fā)展與進步。

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