綜合利用教育資源開展研究性學習初探

摘 要：《綜合實踐活動指導綱要》大力倡導開展研究性學習，并將其界定為：學生在老師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定主題，主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。如何結合我校學生實際，根據學生年齡心理特點和接受能力來上好這門課程呢？這給我們提供了極大的活動空間，也是嚴峻的挑戰。

關鍵詞：研究課題；課題實施；教育資源

經過認真分析發現：我校地處城鄉結合部，生源為農村孩子，他們90%以上是獨生子女，是家里的小太陽，普遍存在知識面窄、動手能力差、缺乏與人分享、團結協作和社會責任意識的問題。但他們也與其他同齡孩子一樣，有強烈的好奇心、求知欲，對有趣的問題有濃厚的探究興趣。針對孩子們這一特點，結合我校地處著名風景區縉云山，毗鄰西南大學，具有豐富的自然人才資源這一優勢，我們決定開展“大學帶小學”研究性學習活動。

一、 在研究課題的確立上，注意由學生自主選題、主動參與

學生的發展是活動的出發點和歸宿，我們在活動中始終堅持學生是活動的主體。每個活動都在學生自主選擇研究課題、主動開展調查、實踐、操作中來獲取體驗和知識，教師則是參與者、合作者、支持者、指導者，與學生共同探求新知，促進學生思維、能力、情感、行為等方面的發展。

我校孩子從日常生活和地方教材中了解到家鄉北碚的農業特產多，對生產出特色農產品的土壤產生了濃厚的興趣，愿意對其進行科學考察，形成了《北碚特色農業土壤調查研究實踐活動》課題；由到縉云山春游，發現伴隨白云農家樂的興起所產生的環保隱患，決定對此進行調查，形成了《縉云山白云農家樂環保隱患調查》課題；從發現校園里的鳥兒種類多，產生了研究鳥兒與環境關系的愿望，形成了《鳥兒為什么喜歡到我們學校來做窩》課題；從身邊成片的金黃油菜花，想到要了解黃籽油菜的生長情況，形成了《“渝黃一號”油菜生長情況的調查》課題……這些課題，都是孩子們身邊發生的，孩子們想要研究的課題，所以他們愿意積極參與，不怕吃苦受累，樂此不疲，不達目的決不放棄。

二、 在實施課題的組織形式上，特聘請科學家為課題顧問，大學生為校外輔導員

學生們的研究課題都具有一定的科技含量，我們借助與我校毗鄰的西南大學的人才優勢，分別聘請了西南大學土壤學家賴守悌，鳥學家何學福，油菜學家、“渝黃一號”油菜的研究者李加納等五位著名專家為課題顧問，西南大學資源與環境學院、生物學院、農業生命與科學學院等一百多名大學生為校外輔導員，和孩子們一起開展研究性學習活動。

三、 在課題實施的方法上，我們注意綜合運用多種方法，使研究性學習層層深入

以《北碚特色農業土壤調查研究》這一課題為例，先組建土壤研究組，由學校中、高年級對土壤感興趣的同學自愿報名參加。然后聘請侯光炯院士的弟子、土壤學家、全國土壤普查顧問、西南農業大學賴守悌教授為活動顧問，資源與環境保護學院大學生青年志愿者為校外輔導員，指導我們對北碚特色農業土壤進行研究。研究性學習活動共分五個階段進行。

1. 活動第一階段，以觀察法為主，調查法為輔，由小學生自主觀察住家周圍的土壤和植物種類及性狀，初步感知不同的土壤適合種不同的農作物，并填好調查問卷。

2. 活動第二階段，運用觀察、教練和實驗法，由土壤學家和大學生輔導員帶領土壤研究組實地考察中國花木之鄉——靜觀梅花基地，著名“三峽西瓜”產地——西山坪西瓜基地，中國農科院柑桔研究所——歇馬白鶴林柑桔基地，全國著名風景區——縉云山白云竹海，西南農業大學茶葉品種園、 “渝黃一號”油菜實驗基地的特色農業土壤和北碚曹上龍車寺、梅花山小學兩地非特色農業土壤。賴教授教我們觀察以上八地土壤的地形地貌、海拔高度、日照、土壤類型及植物生長情況，帶我們用科學的方法采集八地土壤標本，他邊講邊示范，在野外做了土壤石灰反應與酸堿度（PH值）測試實驗。再由學生分組采集土壤標本，作土壤石灰反應與酸堿度測試實驗。通過觀察和實驗，孩子們認識了靜觀梅花基地、西山坪農場西瓜基地、歇馬白鶴林柑桔基地、縉云山南竹基地、西農茶葉品種園和西農“渝黃一號”油菜基地的土壤特性和適宜種植的植物類別，并且與曹上龍車寺、學校校園的非特色土壤及環境植物生長情況進行比較。

3. 活動第三階段，運用觀察法、實驗法，土壤研究組同學按居住地分兩組采集北溫泉鎮聯合村、梅花村的土壤標本，用賴教授講解、教授的方法，分小組測試土壤標本的石灰反應及酸堿度，并做好記錄。

4. 活動第四階段，運用平等討論法，孩子們通過各抒己見，充分發表意見，達成了如下共識：①棕紫泥最具耕作土廣泛代表性，適合多種農作物生長。②不同的土壤適合種植不同的植物，要保持各地農業的特色優勢，必須遵循因地制宜、因土種植、因土施肥的原則和規律。在取得共識的同時還產生了一個新問題：為什么一樣的地形地貌，同一種土壤類型，測出的pH值卻不同呢？如西農茶葉品種園和“渝黃一號”油菜基地，相隔幾十米，同為棕紫泥，但西農茶葉品種園土壤耕作層、心土層、底土層的pH值分別為5.0、4.5、6.0，而“渝黃一號”油菜基地土壤耕作層、心土層、底土層的PH值分別為6.5、7.0、6.5。同學們通過查閱資料，研究探討，請教賴爺爺后解決了這個問題，結論是：同樣的土壤，甚至同一塊土壤，它的酸堿度會隨種植的農作物的不同而發生變化。

5. 活動第五階段，活動的延伸階段，發動學校中、高年級同學普遍參與。

受賴爺爺親自指導的土壤研究組的同學們回到各班，將學到的科學采集土壤標本的方法傳授給其他同學。學校組織對土壤學習感興趣的中、高年級同學科學采集學校附近、住家附近、縉云山腳、縉云山腰、縉云山頂的土壤并制成土壤標本。然后請賴教授到校給全校師生作土壤知識的普及報告，科學鑒定我們采集的土壤標本，和我們一起暢談土壤的可持續發展。

孩子們通過自主選題、自主探究，在科學家親自引領下，綜合運用多種方法，開展研究性學習活動，激發了觀察生活、發現問題、探究問題的興趣；培養了通過觀察、思維、實踐、弄清緣由的良好學習習慣及科學實踐的動手能力；樹立了科學精神；提高了科學素養；逐步形成了互相幫助、合作交流、團結協作的良好品質。老師也在研究性學習活動中，增強了教育科研意識，提高了科學素養和科研能力。

我和孩子們在研究性學習中流下了辛勤的汗水，付出了大量的心血，也取得了不小的收獲：孩子們的《北碚特色農業土壤調查研究實踐活動》、《鳥兒為什么喜歡到我們學校來做窩》、《白鹡鸰生殖繁衍及生活環境的研究》、《縉云山白云農家樂環保隱患調查》和《“渝黃一號”油菜生長情況的調查》等專題研究參加科技創新大賽、重慶市環保征文競賽分別獲全國三等獎2個、重慶市一等獎4個、重慶市二等獎4個、重慶市三等獎3個。教師撰寫的研究性活動課案也分別獲市二等獎和區一等獎。

我們在堅持學生自主選題，依托高校人才優勢，綜合利用教育資源開展研究性學習活動方面作了一些探索，取得了一些成績。今后，我們將進一步深化研究，以期取得突破性進展。

作者簡介：

張燕，重慶市北碚區梅花山小學校。endprint