研究汽車修理教學中的自主引導(dǎo)訓(xùn)練

李小風

摘 要：自主引導(dǎo)訓(xùn)練屬于一種新型教學模式，其要求教師在課堂教學中應(yīng)引導(dǎo)學生自主參與至學習中，重點培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力與實踐能力。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的教學理念，引導(dǎo)學生開展自主學習，著重增強學生的自主創(chuàng)新能力，強化與學生之間的互動與交流，點燃學生參與至教學課堂熱情。本文主要研究自主引導(dǎo)訓(xùn)練在汽車修理教學中的應(yīng)用，希望為推動汽車修理教學質(zhì)量提升提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：汽車修理；教學；自主引導(dǎo)；訓(xùn)練

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.17.210

伴隨著我國社會經(jīng)濟建設(shè)的進步與發(fā)展，對于汽車修理教學提出更高的要求，尤其是要提高對實踐教學的重視，從而實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，重點提高學學生的自主學習能力，增強學生的創(chuàng)新思想。基于此，自主引導(dǎo)訓(xùn)練是提升汽車修理教學質(zhì)量的重要途徑。

1 作業(yè)目的性強，引導(dǎo)學生主動學習

自主引導(dǎo)訓(xùn)練指的是教師引導(dǎo)學生開展學習，并通過訓(xùn)練的途徑學習知識、鞏固知識。在此過程中，學生占有著主導(dǎo)性的地位，通過多元化的方式汲取知識，用積極、主動的心態(tài)去探索知識，進而調(diào)動起學習的熱情和求知的欲望。在此過程中，教師負責為學生提供自主學習和探索的平臺，不再照本宣科、讓學生被動的接受知識，而是為學生做出合理的引導(dǎo)和幫助，同學生一起探索知識、掌握知識。教師在此過程中要注重其引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學生自主學習、自主思考，為學生提供自主研究、分析問題，進而解決問題的平臺。

2 注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新思維

自主創(chuàng)新思維指的是對未知知識的探索以及對已掌握知識的運用。因此在汽修專業(yè)教學過程中，教師要注重對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)學生多樣化的學習并運用專業(yè)知識，從某種程度上來說這種行為也可以看作是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在實際開展教學工作時，教師不僅要從課堂上傳授知識，更要注重實踐應(yīng)用，在教師的幫助下，學生要能夠?qū)⒁颜莆盏闹R靈活的運用到實踐當中。拿機械原理課來說，教師不但要向?qū)W生傳授有關(guān)的理論知識，還要將這方面的知識引入到汽車動力領(lǐng)域當中，為學生講解汽車動力中存在的機械原理，并講解運用的方式、原因和利弊。在講解結(jié)束之后可以為學生提供思考的平臺，思考如何運用或改進當前的運用方式，從而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新思維。

3 更改教學理念，注重教學中互動溝通

第一，教師要更改以往的教學觀念，注重教學中與學生的互動溝通，而不是由教師單方面的向?qū)W生傳授知識。在這個過程中教師需要由單方面?zhèn)魇谥R的人轉(zhuǎn)型成引導(dǎo)和觀察學生的人，在教學中注重同學生進行雙向的交流。

第二，要處理好教師和學生之間的關(guān)系，保持和學生平等的地位，促進教師和學生在課堂上的互動交流。借助和學生之間的互動溝通，教師能夠?qū)W生有更深的了解，不僅如此，教師還可以掌握學生對于知識的態(tài)度和思考，對于教師自身教學也有一定程度上的幫助。在互動溝通的過程中，教師和學生能夠相互學習、共同進步。

第三，教師在教學時要注重學生在教學中的主導(dǎo)性。在課堂上和實驗中，教師要引導(dǎo)學生積極主動參與到學習和實踐當中，激發(fā)學生對于學習的熱情和欲望、培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力，讓學生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習知識。因此教師要做到因材施教，采用多元化、多樣化的教學方式。

4 鼓勵學生進行自我評價和提升

學習知識并非一蹴而就，要想徹底的掌握知識并加以運用，學生自身一定要付出長時間的努力。而教師無法完全的幫助學生完成學習知識的過程，只能由學生自己完成，因此教師要鼓勵學生進行自我評價和提升。在學習時，出現(xiàn)一定的錯誤是在所難免的，教師要充分把握學生出錯的時機，引導(dǎo)學生在錯誤中自我評價、反省并提升自我。如果教師在學習中一味的替學生規(guī)定學習過程，不為學生提供自主探索的平臺，學生無法真正的擁有學習能力。所以教師要給學生提供充分的犯錯空間，并讓學生在這樣的環(huán)境下自主學習、創(chuàng)新學習，找到合適自身的學習方式并提升自我，實現(xiàn)真正的自主引導(dǎo)教學。

5 結(jié)語

綜上所述，自主引導(dǎo)教學模式注重學生在學習過程中的主導(dǎo)性，提倡學生自主學習、探索和應(yīng)用，同時還注重學生自主創(chuàng)新思維的提升，在落實自主引導(dǎo)教學模式的過程中，教師要做到作業(yè)目的性強，引導(dǎo)學生主動學習；更改教學理念，注重學生自主創(chuàng)新思維；更改教學理念，注重教學中互動溝通；鼓勵學生進行自我評價和提升。保障學生自主學習和創(chuàng)新的能力，才能夠緊緊跟上當前社會人才需求發(fā)展的步伐。盡管自主引導(dǎo)教學模式?jīng)]有既定的教學規(guī)定，但這樣的模式能夠充分的滿足如今社會汽修專業(yè)的發(fā)展需求，因此需要大力貫徹落實并發(fā)展自主引導(dǎo)教學模式。

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