新時期黨校教師政治素養提升的路徑分析

摘要：在我國，黨校是培養黨員領導干部的主渠道。黨校教師則是黨校教學工作的最重要資源，肩負著重要歷史使命。新時期，提升黨校教師政治素養必須遵循目標性、交叉性、創新性和實踐性原則，以“互聯網+”為契機，創新黨性教育的方式方法，增強黨校教師政治素養教育的針對性和有效性。

關鍵詞：新時期；黨校教師；政治素養；方式方法

2015年12月11日，習近平在全國黨校工作會議上的講話中強調“對黨校教師來說，首先要做到自覺堅持黨校姓黨、黨校教師姓黨”，“帶著光榮感和使命感去傳道授業，用實際行動影響和帶動學員。”這充分表明了，新時期黨校教師必須提升自身的政治素養，不負歷史使命的重托。

一、新時期提升黨校教師政治素養的原則分析

1.目標性原則。

目標性原則主要是指新時期創新黨性教育方法方式，以實現提升黨校教師政治素養目標為原則。例如廉政教育目標是以提高黨校教師對最新廉政理論和形勢的掌握，那么就應以講授式教學法為主線，在客觀條件允許的情況下可以輔以研討式教學等等；如果教學目標是為了提升黨校教師防腐拒變的能力，則可以選擇案例式教學法或現場教學法，再加以講授式教學的運用。

但并不代表提升黨校教師政治素養的教育目標只對應一種教學方法。而是從黨校教師黨性教育目標出發，根據各種教學方法的特點，加以整合，綜合運用，以促進黨校教師政治素養提升的教育目標實現。

2.交叉性原則。

交叉性原則是指新時期提升黨校教師政治素養的各種教育方法交叉運用的原則。一方面，各種教育方式方法本身就具有一定的交叉性，例如其他教育方法難以脫離講授式教育法而獨立存在。另一方面，因各種黨性教育方式方法都有自身的優勢與劣勢，如果在提升黨校教師政治素養的教育過程中，進行合理的整合，優勢互補，就能促進黨性教育功能的最大程度發揮。

3.創新性原則。

創新性原則是指新時期提升黨校教師政治素養的教育中根據實際情況，在已定式教育方法的基礎上，對其進行優化整合，創新方式與方法。在黨校教師黨性教育過程中，以黨性教育目標為中心，以實現黨性教育目的為關鍵，可以根據黨校教師年齡、學科等實際情況，對已定式的黨性教育方法進行適當的調整，或增加一些恰當地形式，創新黨性教育方式和方法。

4.實踐性原則。

實踐性原則是指新時期提升黨校教師政治素養的教育中，教育方法以利于實踐為最終選擇標準，不能拘泥于已定式的教育方法。適合的才是最好的。在黨校教師黨性教育實踐過程中，教學方法的選擇可以打破條條款款的限制，根據實際黨性教育過程，及時的、靈活的調整教學方法的運用，最終實現黨校教師政治素養提升的目的。

二、以“互聯網+”為契機，創新黨校教師政治素養教育的形式

1.以“互聯網+”為導向，加強黨校教師政治素養提升的穿透力。

在信息化高速發展的時代，互聯網的作用日益明顯。2015年7月4日經李克強總理簽批，國務院日前印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。這不僅體現了互聯網在現代社會發展中的重要作用，而且更為互聯網在社會各領域的有機結合、共同促進提供了保障。在提升黨校教師政治素養的教育過程中，互聯網也得到了廣泛應用，極大地促進了黨校教師黨性教育的發展。

新時期提升黨校教師政治素養過程中，應以“互聯網+”為導向，積極發揮互聯網對教育培訓方式方法的創新作用，合理運用互聯網的獨特優勢，拓寬黨校教師黨性教育的目標、激發黨性教育活力、培育新時期黨校教師的黨員意識，主動適應黨性教育的新要求，努力塑造黨校教師黨性教育的文化品牌。

因此，在新時期黨校教師黨性教育的過程中，要以“互聯網+”為導向，創新黨性教育的方式方法，加強黨校教師政治素養提升的穿透力。

2.以“互聯網+”為載體，增強黨校教師政治素養提升的吸引力。

在新時期黨校教師黨性教育中，“互聯網+”會促進提升黨校教師政治素養教育內容的豐富多樣，并促進教育方式方法的不斷更新和完善，以達到滿足黨校教師黨性教育的需求。

伴隨著信息化社會的發展和滲透，網絡知識的更新也日新月異。在黨校教師黨性教育過程中，以“互聯網+”為載體，豐富的網絡知識資源，能夠為黨校教師的黨性教育的學習與構建提供充足的信息，提高了學習效率，也開闊了黨校教師視野，對其工作實踐帶來重要幫助。與此同時，以“互聯網+”為載體，獲取更具有時代特色的黨性教育內涵，加以整合，及時更新并充實黨校教師黨性教育內容，提升黨校教師黨性教育的效果。

因此，在新時期黨校教師黨性教育的過程中，要以“互聯網+”為載體，創新黨性教育的內容和形式，增強黨校教師政治素養提升的吸引力。

3.以“互聯網+”為手段，強化黨校教師政治素養提升的約束力。

“互聯網+”不僅僅是促進互聯網在社會各個領域和行業的傳播與應用，更營造了濃厚的網絡知識環境，造就了社會各領域和行業現代化發展的新格局，推動了以知識創新為基礎的社會創新大發展。因此，“互聯網+”在社會領域中與各行業的協同發展，會極大促使人們的生產、工作和生活方式發生改變，最終形成社會經濟及各領域發展的“新常態”。

“互聯網+”將會促進黨校教師黨性教育發展新趨勢的形成。信息化社會的不斷發展與完善，必將促進黨校教師黨性教育培訓資源的整合與優化，使未來的教與學活動都圍繞“互聯網+”進行。以“互聯網+”為手段，不僅更好的創新黨性教育的方式方法，而且更能夠促使黨性教育在空間的延伸與教育時間的自由。在“互聯網+教育培訓”的時代，必將會呈現政治素養知識在互聯網上流動，知識在互聯網上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展的新格局。

因此，在新時期黨校教師黨性教育過程中，要以“互聯網+”為手段，創新黨性教育的內容和形式，強化黨校教師政治素養提升的約束力。endprint

4.以“互聯網+”為途徑，增強黨校教師政治素養提升的感染力。

重塑結構和尊重人性是“互聯網+”的兩大重要特點。“互聯網+”重塑結構特點主要是指在信息化和全球化發展趨勢下，互聯網打破了原有的社會結構、經濟結構、知識結構和文化結構，促進新結構的重塑。當然，在信息化大發展環境中，互聯網對個人的知識結構和認知結構也具有重組功能。“互聯網+”尊重人性的特點是指人性的光輝是推動科技進步、經濟增長、社會進步、文化繁榮的最根本的力量，互聯網的力量之強大最根本地也來源于對人性的最大限度的尊重、對人體驗的敬畏、對人的創造性發揮的重視。

在黨校教師黨性教育中，以“互聯網+”為途徑，遵循“互聯網+”重塑結構和尊重人性的特點，會在很大程度上促進黨校教師學有所感、學有所悟、學有所成，最終實現卓有成效的黨性教育效果。并且以“互聯網+”為途徑，以人為本，尊重黨校教師的學習過程，尊重黨校教師學習的主觀能動性，尊重黨校教師的學習個性，尊重黨校教師理論聯系實踐的創造性，促進黨校教師政治素養的發展。

因此，在新時期黨校教師黨性修養教育過程中，要以“互聯網+”為途徑，創新廉政教育的內容和形式，尊重人性，增強黨校教師政治素養提升的感染力。

三、以方式方法為載體，提升黨校教師政治素養教育的效果

1.以成人學習特點為切入點，提升黨校教師政治素養教育的針對性。

美國成人教育者梅里安曾表示：實用性、功利性和職業性是成人教育所表現出來的主要特征。實用性和功利性是指成人大多是為了解決問題或應對當前工作的需要，而投入學習的，并希望所學內容能夠直接有助于問題的解決或在短時間內發揮作用。而學習的職業性，主要是指成人學習多希望對實際工作帶來幫助，例如提高工作效率等。而且成人學習的干擾因素眾多。有自身生理上的因素，例如記憶力減退、思維活動減慢等；也有客觀因素，例如工學矛盾帶來的疲憊感、學習環境是否安靜等。并且成人學習對授課內容、培訓師來源和授課風格，都存在一定的偏好差異。

因此，新時期黨校教師黨性教育，應以黨校教師學習特點為切入點，注重以人為本，遵循成人學習規律，了解黨校教師學習目的，制定黨性教育目標，豐富教學內容，做到因材施教，提升黨校教師黨性教育的針對性，進而提升黨校教師政治素養教育的效果。

2.以方式方法創新為突破口，增強黨校教師政治素養教育的震懾性。

成人的生理、心理特征及學習特點，決定了黨校教師黨性教育的教學方法與傳統意義上的教學方法有所差別。并且適用于成人學習的教學方法處于不斷地變化過程中。定式的教學方式方法，在一定條件下或一定時期內，能夠滿足成人學習的需求，但是很難滿足成人持續學習的發展。據相關資料顯示，當成人第一次接觸到新穎的教學方法，會極大的激發成人學習的動機，但如果對同一學員反復采用同樣的教學方法，其學習興趣會逐漸減退，甚至會出現厭煩或厭倦的情緒，即使課程內容非常受用，也無法達到良好的學習效果。另一方面，各種教學方法都有自身的優勢和弊端，對基層干部視覺、聽覺和感覺等感官刺激程度不同，進而對于課程內容的適用性也存在差異。

因此，新時期黨校教師黨性教育，應以教學方法創新為突破口，以政治素養教育內容為依托，以黨校教師心理特征為基礎，綜合分析教學方法的利弊，合理優化黨性教育方式，創新黨性教育方法，刺激黨校教師內心感悟，增強案件警示教育的震懾性。

3.以廉政文化建設為著力點，發揮黨校教師政治素養教育的導向性。

新時期黨校教師黨性教育中，首先要教育倡廉，注重分類施教，注重因人施教，注重因事施教，要積極利用資源，開辟廉政教育基地，進行現場警示教育。第二要典型導廉，充分挖掘、積極提煉勤政廉政方面的先進典型，弘揚正氣，舉辦專題討論，增強腐敗風險意識。第三要文化宣廉，開展多種形式的文化藝術活動，寓廉于“文”。使廉政文化在各個方面得以體現，黨校教師置身于濃厚的廉政文化氛圍中。最終使黨校教師內化于心，外化于形。

因此，新時期黨校教師黨性教育，應以廉政文化建設為著力點，分利用網絡等媒體平臺，發揮典型示范教育的導向性，大力開展廉政教育活動，大力展示廉政文化建設成果，積極開展廉政教育和廉政文化交流，擴大廉政文化的覆蓋面，提升廉政文化品牌形象。

參考文獻：

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作者簡介：姓名：劉忠坤，男，1982--，碩士研究生。endprint