大學(xué)生對體育課態(tài)度的形成及其影響因素研究

張仝

摘要：大學(xué)體育課的發(fā)展，需要學(xué)生與教師作為一個整體相互配合、相互理解。其中作為體育教育工作者需要不斷地了解、研究學(xué)生對體育課的認識、看法和對體育課的發(fā)展所抱有的期望。研究大學(xué)生對體育課的態(tài)度，了解其對體育課的愛好、動機以及行為反應(yīng)，并找出其影響因素，對于改進體育課教學(xué)，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生主體情感，調(diào)動其積極自覺地上好體育課，使學(xué)生獲得健康、完整的人格都會起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；體育課態(tài)度；影響因素

一、關(guān)于態(tài)度及體育態(tài)度的理論分析

首先，對于態(tài)度的研究屬于心理學(xué)角度的描述，不同的心理學(xué)家對于態(tài)度的認識及定義也不一樣，美國人格心理學(xué)家奧爾波特從個體心理學(xué)角度出發(fā)認為：“態(tài)度是根據(jù)經(jīng)驗而系統(tǒng)化了的一種心理準備和神經(jīng)的準備狀態(tài)，它對個人的反應(yīng)具有指導(dǎo)性的或動力性的影響”。而在《現(xiàn)代社會心理學(xué)》研究中，把態(tài)度定義為：“態(tài)度是由認知、情感、行為意向三個因素構(gòu)成的、比較持久的個人的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，它是外界刺激與個體反應(yīng)之間的中介因素。個體對外界刺激發(fā)出的反應(yīng)受到自己態(tài)度的調(diào)節(jié)”。態(tài)度的變化，在現(xiàn)代社會生活中十分重要。態(tài)度是由認知因素、情感因素、和行為意向因素有機結(jié)合在一起的。

體育態(tài)度也可以遵循心理學(xué)角度的定義，也包括三個層面也即個體對體育活動所持有的認知評價、情感體驗和行為意向。它是個體在長期的社會環(huán)境影響下，從一定的直接經(jīng)驗或間接經(jīng)驗中獲得的。它指向于具體的體育活動項目、內(nèi)容和方法。體育態(tài)度形成之后會對個體的體育參與行為及其效果產(chǎn)生重要的影響。態(tài)度既是一種內(nèi)在的心理現(xiàn)象，同時又是外界與個體反應(yīng)之間的中介因素。不言而喻，體育態(tài)度調(diào)節(jié)著人們對諸如是否參與體育活動、參與什么樣的體育活動、如何參與體育活動等問題的抉擇，影響著體育學(xué)習(xí)和鍛煉的行為及其對鍛煉者所產(chǎn)生的身心效果，也影響著大學(xué)生上體育課的積極性與主動性。

二、影響大學(xué)生對體育課態(tài)度的因素分析

大學(xué)生對體育課的態(tài)度，是在學(xué)校德、智、體全面發(fā)展的教育要求下和在家庭及社會體育氛圍的影響下逐步形成的。是受多種因素影響并經(jīng)長期孕育的過程，是一個不斷循環(huán)的反饋過程。大學(xué)生對體育課態(tài)度的形成與他們成長過程中所接受的體育影響和教育是密不可分的。它是在體育教學(xué)和體育文化環(huán)境這兩種外界因素影響下逐漸形成的。在其形成過程中應(yīng)包括主觀和客觀兩方面的因素。

從主觀因素來看，大學(xué)生自身參與體育課的動機會影響其對體育課的態(tài)度。而從目前來看，學(xué)生參與體育課的動機是多樣化的，學(xué)生們選擇體育專項課的動機主要集中緩解學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)頑強意志、從運動中獲取快樂、學(xué)習(xí)運動技術(shù)、喜歡體育運動、培養(yǎng)集體精神等方面，總體上是積極的。同時，情感因素也會影響大學(xué)生上體育課的態(tài)度，這些因素包括同學(xué)的影響、體育老師的影響、個人的興趣等方面。學(xué)生體育態(tài)度的形成過程中，情感因素起著非常重要的作用。這也提醒我們，在體育教育過程中決不能忽視對大學(xué)生體育興趣愛好的激發(fā)和培養(yǎng)。體育情感是體育態(tài)度的重要組成部分。最后，認知因素也影響著大學(xué)生對體育課的態(tài)度，這些因素包括學(xué)生能認知自己體育方面的才能、促進個人的身體健康、提高運動水平等方面，當(dāng)學(xué)生的額認知層次達到這樣的高度后，其對體育課的態(tài)度便是積極樂觀的。

從客觀因素來看，首先社會環(huán)境對大學(xué)生對體育課的態(tài)度有巨大的影響，這些因素主要有學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、社會或?qū)W校舉辦體育俱樂部、體育媒體和比賽現(xiàn)場欣賞。不同的學(xué)校的體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣并不一致，具有良好體育傳統(tǒng)的學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞均衡發(fā)展，對于培養(yǎng)大學(xué)生運動能力方面更加有優(yōu)勢。而體育媒體或現(xiàn)場比賽則是更加直觀的影響到學(xué)生對體育的態(tài)度，如今移動互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)生基本都會用手機上網(wǎng)瀏覽各中信息，其中便包括體育類的節(jié)目、直播，因而注重體育媒體的構(gòu)建對于培育大學(xué)生愛好運動的習(xí)慣具有重要的影響，使其在觀看體育直播的同時，產(chǎn)生對體育運動項目向往的情感動機。社會或?qū)W校舉辦體育俱樂部，目前來看比較流行的是健身房，無論是校內(nèi)還是社會上的機構(gòu)，雖然有盈利的目的，但從另一方面來看，其大力的宣傳對于培養(yǎng)大學(xué)生運動興趣愛好也產(chǎn)生了一定的作用。

高校的體育教學(xué)也是影響大學(xué)生對體育課態(tài)度的重要因素。首先，從教師角度來看，教師個人素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)水平，進而影響學(xué)生的態(tài)度，高水平的教師更能將先進的教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法付諸實踐，進而提高學(xué)生對于體育的興趣。而如果教師本人濫竽充數(shù)，不但不能讓學(xué)生信服，錯誤的教學(xué)還會造成意外事故的發(fā)生。其次，學(xué)校的場館設(shè)施作為硬件，如果缺少必需的體育教學(xué)設(shè)施將對學(xué)生的態(tài)度和教師的積極性帶來很大的影響。教學(xué)設(shè)施的缺失往往會限制體育教師課程實施手段的靈活性，從而使體育教師對課程實施做出消極地反映。相應(yīng)的學(xué)生對體育課程的態(tài)度也就會受到消極的影響。最后學(xué)校對于體育的重視與否也會影響大學(xué)生的體育態(tài)度，高校體育教育作為整個教育改革的重要一部分，需要所有大學(xué)管理者的重視，努力做到上行下效，樹立愛體育、愛運動的風(fēng)尚。

三、引導(dǎo)大學(xué)生對體育課產(chǎn)生積極態(tài)度的對策建議

（一）正確價值觀的樹立。

價值觀的建立受其生長的土壤環(huán)境的影響，中國基于歷史原因素來重視知識教育而多于體育教育，因而使得許多學(xué)生對于體育的態(tài)度模棱兩可、可有可無。而正確體育價值觀的樹立需要現(xiàn)代化的教育理念及生活理念融入進去，激發(fā)學(xué)生對于體育的熱愛，使其認識到體育學(xué)習(xí)與鍛煉不僅僅是一門選修的課程，而是現(xiàn)代大學(xué)生融入社會的一門必修課。

（二）著重大學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。

興趣愛好的進一步即為習(xí)慣，大學(xué)生養(yǎng)成熱愛體育鍛煉的習(xí)慣之前，必然要培養(yǎng)其對于體育的興趣，但是由于目前存在一些問題嚴重制約了學(xué)生興趣的養(yǎng)成，諸如體育教學(xué)形式枯燥無味，傳統(tǒng)的言傳身教的課堂模式使得學(xué)生難以提起興趣，在加上體育教材過于刻板，內(nèi)容重復(fù)缺乏新意，因而難以吸引學(xué)生。以及體育教學(xué)項目脫離實際，學(xué)生進入社會后并不一定能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)。因而高校想要培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣需要從上述的幾個方面入手，改革后才能有成效。endprint

（三）重視學(xué)生的需求。

滿足學(xué)生的需要，是有效地激發(fā)體育動機的關(guān)鍵。如果學(xué)習(xí)過程符合學(xué)生正在尋求的情感體驗，則這個過程本身就能起到激發(fā)動機的作用。為滿足學(xué)生的需要，應(yīng)在教學(xué)中注意使學(xué)生的能力適合學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，同時使教學(xué)方法和手段多樣化，讓所有學(xué)生都積極參與。并且在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特長分派任務(wù)，從而允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的自主權(quán)。

（四）教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認識。

只有引導(dǎo)學(xué)生對體育形成正確的認知，才能改變其體育態(tài)度。為此教師要對學(xué)生不斷地進行積極反饋；增加他們的成功體驗；建立成功與失敗的恰當(dāng)標準；明確各種因素的可控性；強調(diào)個人努力的重要性；謹慎地比較學(xué)生間的差距；給予學(xué)生自主權(quán)并培養(yǎng)其責(zé)任心。

同時，教師應(yīng)隨時利用強化手段強化學(xué)生的成就感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強化要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，教師的獎勵行為或降低學(xué)習(xí)任務(wù)難度是否有利學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高；明確規(guī)定應(yīng)獲獎勵的行為、條件和標準。例如，這次的成績要好于上次的成績或努力程度有所提高才能給予獎勵；獎勵不能過量，不能讓學(xué)生感到教師在控制他們的行為；應(yīng)使學(xué)生明白，獎勵不是最終目的，它只是能力、努力和自我價值的標志，這樣有利加強內(nèi)部動機。

（五）改善體育教學(xué)設(shè)施，加強教學(xué)體系改革。

體育設(shè)施是彰顯大學(xué)體育風(fēng)氣必不可少的硬件標準，完善的體育設(shè)施不僅有利于提高教學(xué)水平，也能激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。因此應(yīng)該加大對體育設(shè)施的投資力度，從多方面塑造校園體育傳統(tǒng)。

有效地改變教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感，轉(zhuǎn)移因?qū)W習(xí)內(nèi)容枯燥引起的心理疲憊，促進學(xué)生對上體育課的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在學(xué)校的教學(xué)過程中，除了應(yīng)盡最大努力改革所需的教學(xué)環(huán)境條件外，應(yīng)把主要教改目標放在對于課程的教學(xué)體系的改革上。改革的方向應(yīng)是使體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更符合學(xué)生，使傳統(tǒng)的體育課教學(xué)體系適應(yīng)新時期實用型人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻

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