小說閱讀訓練自主高效課堂實錄與反思

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0118

授課時間：2017年3月16日第二節

授課地點：容縣高級中學多媒體教室

授課班級：高三12班

授課性質：高考復習研究縣級公開課

授課課件：小說《馬蘭花》（2015年普通高等學校招生全國統一考試（新課標1卷）閱讀題）自制幻燈片

聽課人員：縣、校部分領導，全縣高中語文教師

執教人：覃廣珍

課前預習布置：1.將全班同學分為A、B兩組，確定兩個組長。2.在組長的帶領下，組員好好研究課外小說《馬蘭花》，A組的為B組同學出一道考題并擬好答案和賦分，B組的就為A組出題。

課堂教學實錄：

一、課堂導入

師：上課，同學們好！

生：老師好！

師：請坐。閱讀是一種享受——享受明媚的陽光，享受清新的空氣，享受深邃的歷練。閱讀是一種情懷——關照自然，渴望傾聽，親近生命，走入心靈。大家最喜歡讀什么文體的書呢？

生：小說。

師：近年高考，考小說已成趨勢。既如此，那么我們該如何解答小說類閱讀分析題呢？今天我們將共同來探討課外小說訓練閱讀《馬蘭花》。

二、A、B兩組同學互換出題、答題

師：大家拿出印發的講義《馬蘭花》。預習時A、B兩組的同學已經互換出題了，下面掌聲有請兩組組長上到講臺寫出題目

A組長為B組板書的題目：最后的情節的設計有什么作用？（6分）

B組長為A組板書的題目：刻畫馬蘭花這一形象，描寫了其哪些性格特點？（6分）

師：拿出一張紙，把答案寫在上面，獨立完成。基于大家已經閱讀過文本了的，所以只給大家約6分鐘時間。

生：認真閱讀，寫答案。（6分鐘后）

三、A組長展示預習時擬定的答案，并解說，教師評講補充，然后組長展示作業、解說、評分

師：分開A、B兩組收上來。下面有掌聲有請A組長上講臺板書簡要答案及賦分，并解釋答案由來。

A組長板書簡要答案：馬蘭花的性格特點：①善良，隱忍（2分）；②樸實、真誠（2分）；③有底線，有原則（2分）

A組長解說上面答案的由來。

師：很欣賞A組同學團隊合作，擬出一題非常規范典型的考題。那讓我們看一下這題答案有什么要補充呢？

生：應該要補充：馬蘭花的身份定位：是一個小商販。

師：很好，這是答人物性格特點必須的，無論最終答案是否給這點的分，但有備無患。的確，加上這點這樣的答案就完滿了，賦分也很合理。

下面由A組長隨機抽兩個同學剛剛寫的這一題的答案，用投影儀展示，A組同學評價、打分，組長用投影儀展示，成員當堂評價、打分。

師：補充：評價、打分是否合理。

生：積極討論。

四、B組長展示預習時擬定的答案，并解說，教師評講補充，然后組長展示作業、解說、評分

師：下面有掌聲有請B組長上講臺板書簡要答案及賦分，并解釋答案由來。

B組長板書簡要答案：最后情節設計得作用：①通過信的內容解開了前文錢到底還沒還的懸念，收束全文（2分）；②男人前后態度的轉變刻畫出他是一個勢利輕感情的小人，與馬蘭花形成鮮明對比（2分）；③馬蘭花的淚水升華主旨，表達社會對真善美的推崇。（2分）

B組長解說上面答案的由來。

師：掌聲感謝B組同學的努力，考題規范，答案詳盡。那讓我們看看這題答案有什么要補充的呢？

生1： 應該要補充：應該點出最后情節是寫什么的，再講作用。

最后情節寫了馬蘭花讀了麻嬸女兒還錢并給她們用房的信，滿眼淚水。

生2： 應該要補充：完美的結局能給讀者欣喜的感受。

師：很好，補充得很完美。補充：最后的信照應前面的情節伏筆，使情節跌宕起伏。

下面由B組長隨機抽兩個同學剛剛寫的這一題的答案，用投影儀展示，B組同學評價、打分，組長用投影儀展示，成員當堂評價、打分。

師：補充：評價、打分是否合理

生：積極討論。

五、總結歸納兩類型小說閱讀常見題型的答題方法與技巧

師：這兩種題型是高考小說考題典型題型，歸納一下：有什么答題技巧？

生：討論，發表看法。

師：歸納總結：

（一）概括人物形象特點：1. 據小說中情節，人物形象的語言、動作、神態等描寫概括人物特點。2. 答題模式：分點寫人物形象各特點+分點簡要舉例。（二）小說結尾的作用：1. 從表現人物性格看，能更好地塑造人物性格。2. 從主題上看，能更好地深化主題。3. 從結構安排看，與前文的伏筆相照應，使平淡的故事情節陡然生出波瀾。4. 從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結尾與人的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。

生：讀記

六、訓練拓展

師：其實，這篇小說是2015年高考全國統一考試（新課標1卷）的閱讀題之一，我展示這些高考題考考大家（幻燈片展示此高考題目）

生：思考答題。

師：特別強調，要對比剛剛我們同學出的題目，看看我們的題目與高考題的難易度情況，各類型題目有何答題的技巧。

生：積極討論，各抒己見。

師總結：幻燈片展示解說各題答案，特別歸納小說選擇題、線索型題、形象型題、情節安排作用題的答題技巧與規范。

教學反思：

當前的教育改革，實施自主教育，弘揚、培植受教育者的主體性，理應成為現代教育追求的目標。馬克思強調在全面發展基礎上的“個人獨創的和自由的發展”，特別強調人的“自由個性”。讓學生自己做“教師”，上講臺講課。自主學與“教”，體現自主高效課堂。葉圣陶先生也強調指出，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，在令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌稱，乃為善教也”。平時我們都是教師自己出題目，學生做題訓練，本課要求學生自己出題考自己，出題要學生閱讀文本，試想自己就是“教師”如何考的，自己擬寫標準答案，這種新型訓練方法更能提高學生能力，運智悟源，學生以后考試再遇到這類的題目，印象就非常深刻了，自我價值充分體現。馬斯洛的內在價值論也是一種強調個人價值的充分發揮、主張在個人價值實現的高層次上達到與社會價值的統一的價值論。學生自己展示作業，自己討論評分，自主學習的積極性充分發揮，是“少教多學”的優秀途徑。

但這節課內容比較多，學生閱讀能力有限，學生活動的時間難以把控，教師要有比較強的課堂掌控能力。時間不夠，得省一些內容，希望以后上課多注意把控課堂節奏，更優化自主高效課堂教學，以達到至善至美！endprint