提高農村小學數學教學質量之我見

柏華

內容摘要：深入推進義務教育均衡發展，農村學校的教育教學效果顯得更為重要。特別是農村小學薄弱學科數學教學中，往往采取了許多措施，老師花費了大量精力，但教學難度大，學生難理解的現狀一直困擾著很多農村小學數學教學工作者，農村小學教學質量相對滯后已成為現實，由于多種原因，確保農村小學數學教學質量是要費很大勁的。要提高農村小學數學教學質量，必須抓住重點，大家齊心協力進行。此時，常年從事數學教學的我，談幾點看法。

關鍵詞：小學數學 教學質量

1.農村小學教學管理要鞏固學科基礎，傾斜于數學教學

農村學校管理的根本問題是能否調動老師的積極性，只有調動教師教學的積極性，又激發學生學習的興趣，才能讓教學生機勃勃。作為學校管理者，要抓住學校教學的大局，讓師資隊伍保持穩定，否則教師就只會時常處于熟悉學生的狀態，無法真正從學生年齡特點、個性差異等實際去進行教學活動，只有穩定的教學環境，才能發揮教師教學的有效方法，獲得良好教學效果。在農村小學，常常出現這樣的情況，一個班一年換幾位教師或每學期都換老師，這樣師生都常期處于互相熟悉的過程中，沒有安心教與學的心態，那就真正讓學生進入學習狀態慢。學生對教師是有親近邊的，學校為抓好此項工作可側重于數學教師任班主任，這樣，數學教師就會有更多時間與學生相處，有更多的時間輔導學生，學生也會更重視此門數學學科。學校抓教學質量是一項長期的任務，每一級每學期時，時時處處都要緊緊圍繞教學質量。可是往往有一種現象是低年級管理松，畢業班又抓得緊，管理者切不能以自己的心情、以自己學科偏好作為抓質量的標準，那可是害教害學，何談農村小學教育均衡發展呢？

2.注重農村小學教師素質是提高教學質量的重中之重

老師是教學的關鍵，教育教學的成功與否，從根本上說，取決于教師素質的高低。農村小學教師培訓較少，尤其是專業學科培訓更是少之又少，注重農村小學數學教師的專業成長，也是提高數學教學質量的重中之重。只有教師敬業樂教，具備豐富的專業知識，具在創新意識和創新能力，才能真正教會學生如何學習，開發學生的創新和創造潛能，從而把教育教學落到實處，教師要緊跟時代的步伐，終身學習是當前社會發展和教育改革對新時期教師提出的要求，只有學習教材教法，豐富自己現代教學手段，掌握現代教育技術，真正提高教學技能，不斷反思，樂于教學，就能很快提高教學質量。

3.要注重數學教學的全過程

作為農村基礎教育，教學工作之根就是要著眼于夯實學生文化基礎，努力培養學生良好的學習習慣，自覺學習的方法和能力，讓每個學生都不斷嘗到成功的喜悅，獲得更多、更快的進步。

（1）注重教學方法，提高教學效率。教師要著于用啟發式教學調動學生的積極性，主動性和創造性。向課堂教學要質量，首先要創設情境，使學生在課堂時間里始終有飽滿的熱情和集中的注意力來對待數學；其次要努力設置疑問，引導學生積極鉆研，積極琢磨，激活思維，從別的智慧中得到力量。

（2）勤于訓練，培養學生良好的學習習慣。第一要對學生預習情況、課堂作業、家庭作業等要提出明確的要求，并嚴格檢查，以形成積極向上的學風。另外要對學生的學法嚴格訓練，教師在教學活動中對學生的學習習慣進行嚴格訓練，以好的學習習慣成長自己的數學素養。

（3）要多偏愛學困生。義務教育均衡發展之一強調學生在學校應接受同樣的教育，但學生個體發展不可能齊步走。教師要樹立“無差生”的思想，在工作中，只要細心、耐心、愛心、用心去對待每個學生，就能讓學生得到健康全面的發展，取得應有的進步。給學困生更多的關懷，更多的愛心，對學困生降低學習要求，采取“循序漸進”的教學方式，設計一些梯度性練習，促使他們一步一步地梯度練習，學困生就會一步一步地成長。

4.讓全體學生體驗到學習成功的喜悅

沒有什么東西比成功更能讓人鼓起進一步獲得成功的勇氣。一次成功的體驗，可以陡增學生的自信心。成功體驗是學生獲得新的動力的心理條件。農村小學生學習層次多，需要因材施教。組織教學時，可把學生分成層次教學，提出不同的目標，采用不同的方法，循序漸進，就會讓學生收獲多多，越是喜悅，越是成功。

提高農村小學數學教學質量，任重而道遠！我們應通過多種方法，調動學生學習的興趣，學校師生成長出發，形成長效機制，在教學活動中既重視學生學習的結果，又要重視學生學習的過程，真正讓學生會學、樂學。這樣，農村小學數學的教學質量何愁不提高呢？

參考文獻

[1]王嵐.農村小學課堂教學現狀及改進策略[D].東北師范大學，2012.

[2]嚴家麗.小學數學高效率教學行為特點探究[D].天津師范大學，2011.endprint