關于高三歷史綜合復習的建議

李騰

摘要：在新課程背景下，歷史高考命題注重考查學生對基礎知識的掌握程度、學科素養、學習潛力以及在科學史觀的指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞：高三；歷史復習；建議

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0104

一、安順二中高三歷史備考的階段分布（如表）

二、一輪復習

時間：高二下學期到高三上學期，必修三本書加選修一的基礎知識串講。

目標說明：夯實基礎，且在高一知識點的基礎上，力求讓學生做到知識經緯線的編織，歷史學科基礎知識猶如一張大網，誰編的越細密越完整，誰就可以在高考中占領高地。

具體做法：1. 在一輪復習中，構建知識體系，把碎片化的知識串聯起來，并歸結到主干知識線，其中中國古代史的復習是按通史體例復習，注重同一時期三個模塊的關聯，強調朝代或階段時代特征；其他的內容按必修一、必修二、必修三結構復習；2. 重要概念、史實的專講；3. 時間軸和思維導圖運用：通過時間軸，構建階段時間結構體系，形成線性思維模式，較好地彌補高一的碎片化學習帶來的遺憾，形成歷史脈絡。

三、二輪復習

高三下學期到適應性考試前，專題精講與知識點擴充。

目標說明：

1. 在歷史選擇題中，所選材料往往源于教材卻高于教材，幾乎所有的材料都是學生平時未聞未見，在學生知識遷移能力不夠強的時候，對學生正確理解題干解答題目造成了很深的困擾，甚至很多學生抱怨，學的都沒考，考的都不會。那么，在一輪復習的基礎上，補充與課本知識密切相關的類型知識，并進行分析梳理，找到共性與變化的規律，讓學生在遇到同一范圍但沒見過的知識點時不至于驚慌失措，能夠去用課本知識進行理性思考與分析。

建議補充專題：中國古代監察制度的演變

中國古代貨幣的演變

中國古代賦稅制度的演變發展（可選一個專題詳講演示）

2. 在高考中，歷史史實仍然是一切的根源，但是現在對歷史史實的考查，更多的是注重時序，即重大時間節點與歷史階段性特征這兩部分。書本知識點中，如中國民族資本主義艱難發展的進程一課即為明顯的階段性特征。每個朝代，每個時期。社會呈現出的總體特征是不一樣的，在高考中學生需要敏銳察覺階段性并進行解讀。如中國近代，固然是革命史，階級斗爭史。但從現在高考傾向的史觀來看，階段特征或者主題無非兩個：近代化和中國人民反侵略求民主的進程。那么在這種階段特征指引下，我們就需要去補充此類知識點與對課本相關知識進行總結拔高。

建議補充專題：中國古代史部分 春秋戰國——社會的劇變

兩宋——商品經濟的發展

明清——近代前夜的發展與停滯（詳講）

中國近代史部分 清政府外交近代化進程

清政府離心離德的過程

一鴉到甲午：中國社會的變革與轉型（被動）

甲午后：中國社會的覺醒與探索（主動）

民國外交在屈辱外交的前提下逐漸自強

新民主主義革命階段國共關系的解讀（難）

四、三輪復習

時間：考前一個月左右，試題精講精練與考點歸納

目標：精益求精、注重細節，鞏固答題技巧與格式

分析說明：課本知識是固定的，但高考材料是靈活的，高考考點的考查角度同樣是靈活多變的，死讀書、死記憶的年代已經過去。靈活切題、靈活掌握高考試題想給你什么，想考你什么，想讓你選什么，是非常非常重要的事情。那么，如何去抓住這些東西？大量甚至是海量的練習仍然是現行高考制度之下不可或缺的重要部分。

在試題練習的過程中，筆者大致有這樣幾個自己的體會：材料為王，材料為尊。在用時序排除，常見表述錯誤排除了一定量的選項后，標準答案必須與材料保持契合，而不是單純與我們所學課本知識一致。學生不認真領會材料，盲目選擇書本上的結論性觀點性知識作為答案，往往陷入高考陷阱。該類試題往往需要注意其特殊問法。

例：該材料說明？材料意在表述？XXX的意圖是？XXX認為等方式。

史實不能改變，但是歷史研究的角度，歷史研究的觀點論點，認識歷史的程度是會有不同，不能刻板去認識材料。endprint