小學美術教學中合作學習的運用與探究

曾平

內容摘要：隨著教育體制改革的不斷推進，傳統的教學方法已經無法適應現代美術教學的需求。然而合作學習在小學美術教學中的應用，能夠徹底改變傳統美術教學效率低的局面，是我國小學美術教學的新趨勢。能夠充分地開啟小學生的心智、提高審美能力。本文將重點來探討合作學習在小學美術教學中的應用。

關鍵詞：小學美術教學 合作學習模式 合作精神

傳統的小學美術教學老舊古板，且流于形式。在整個學期，美術教學絕大多數會采用往往是教師通過課堂引導，然后直接進入繪畫技巧和繪畫知識的講解，最后進行課堂考核這種教學方式，這導致教學模式單一化、形式化，難以激發學生的積極性。合作學習的提出，教學主體由教師轉變為學生，教師在教學過程中更多的是發揮輔助和引導的作用。教師通過向學生提出問題，將學生分為若干小組討論問題，在討論的過程中提高學生的合作意識。

1.小學美術教學合作學習的含義

合作學習作為一種極富創意與實效的教學理論與策略體系，現己廣泛應用于以學生發展為木的教育教學中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習力一式。合作學習鼓勵學生為集體利益和個人利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。合作學習對于培養學生的合作精神、交往能力、創新精神、競爭意識、平等意識、主動學習等多項能力都有積極作用。特別是對于小學美術教學而言，合作學習能夠打開學生的思路，讓他們對美術有更多新的發現，開啟自己的美學體驗。同時，在與同學的合作過程中，各種觀點相互融合，能夠讓他們的創造性進一步發揮，對于提升他們的美術修養和審美能力有著極大的幫助。

2.小學美術教學中合作學習的運用與探究

2.1合作學習要充分滿足學生個體的需要。在小學美術合作學習過程中，必須要充分尊重學生的主動地位，實現教師指導、學生合作的教學模式，充分滿足學生個體發展的需要。要求學生在學習的過程中領悟到美是美術教育的最終目的，學生只有深切的感受美術的美，才能逐步的由欣賞美轉變為創造美。視覺效果非常強烈是美術作品最主要的特點，一件好的美術作品，不僅可以讓欣賞者感受到其中的美，同時也能使欣賞者的身心得到最大限度的放松。所以，教師必須在美術教學的過程中，要求學生欣賞各種優美的藝術作品，才能將學生的學習興趣和積極性充分的激發出來，從而促進其創作激情的不斷增長。教師在制定和設計教學任務的時候，要站在學生的角度和立場上合理規劃教學內容，確保在合作學習中每位小組成員都能夠從中獲益。

2.2要進行合理詳細的小組分工。在小學美術合作學習過程中，教師對學生的分組一定要經過細心考量。這樣，一是能夠保證在小組學習中每名學生都能夠發揮自身的職能，保證能夠提高每位學生的操作能力；二是能夠保證每個小組的學生素質比較平均，確保能夠提高每個小組的學習效率。在分組時，為了能夠更好地維持班級秩序，教師將學生分為4人或者6六人一小組為宜，如果班級學生過多，也可以在每個小組內再進行小組劃分。待到小組劃分結束后，教師通過課前引導或是引入教學情境，為每個小組提出問題，讓學生以小組為單位探討問題。在學生探究的過程中，教師要積極給予學生鼓勵，提高學生的成就感，讓學生能夠全身心地投入合作學習，提高學生的合作精神與合作意識，培養學生的美術能力與綜合素質。

2.3課堂中增加小組成員的討論。要想真止提升小學美術教學合作學習的質量，還要增加小組成員的課堂討論環節。為了提升小學生合作學習的能力，老師要善于對他們進行指導，可以根據課程要求為他們制定任務力一向，其余的工作就全部交給學生，并在課上給學生討論環節。讓他們自己去確定具體的任務、查找資料、選擇圖案等，讓小組內所有的成員都去發表意見，這樣在不斷地交流過程中，學生的學習積極性自然就提高了。對于美術的學習來說，它沒有統一不變的規律，而是多元化的，學生的思維越是能拓展開，那么合作學習就越是能產生良好的效果。

2.4健全評價體系。教學活動開展的過程中評價是極為關鍵的環節，而評價環節的效果則會對學生的學習興趣以及內化和提升具有決定性的影響。如果評價環節效果非常顯著的話，那么不僅可以將學生的學習興趣充分激發出來，同時也使其可以充滿信心的參與到知識的學習中，從而達到事半功倍的目的。反之，如果評價效果較差的話，將會使學生的學習和創作積極性遭受巨大的打擊，最終導致學生逐漸的遠離美術教學。

綜上可知，在小學美術教學中積極展開合作學習，能夠培養他們的合作精神、交往能力、創新精神等，對于學生的成長和學習都有很大的幫助作用。促使學生的學習興趣能夠真正生發出來，要在了解學生興趣愛好、學習能力的基礎上，對美術教學的方式方法予以完善，確保教學是能夠為學生所接受的，只有如此才能夠促進合作學習在小學美術教學中的運用，使得學生的興趣得到強化，美術教學的實效性得到保證。小學生美術學習創造良好的機會。

參考文獻

[1]王立松.合作學習模式在小學美術教學中的應用[J].新課程 小學，2015（5）：150-150.endprint