淺談英語課堂組織教學的幾點做法

蔣琪

摘要：在普通高中，普遍存在學生英語基礎差，教師教學時間不足，教材內容多，考試成績不不理想的現象，為了要提高教學質量，構建高效課堂，筆者結合二十年的英語教學經驗談談對精心組織教學，提高英語課堂效率的幾點做法。

關鍵詞：高中英語；組織課堂；課堂效率

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0087

在普通高中，普遍存在學生英語基礎差，教師教學時間不足，教材內容多，考試成績不好等現象。這些問題長期困擾著我們，嚴重阻礙了英語教學的發展。今年寒假，有幸讀了孫亞玲老師主編的《課堂組織與管理》一書，筆者更深刻地體會到：不管問題有多少，歸根到底要提高教學質量，還是要反思我們的課堂教學，改進我們的課堂教學，精心組織教學，創建有特色的課堂教學，這樣才能從根本上改變筆者所在學校英語教學落后的現狀。這本書為我們教師不僅提供了一些課堂組織管理的理論，還有處理問題的具體方法和措施，結合筆者二十年的英語教學經驗談談自己對精心組織教學，提高英語課堂效率的幾點具體做法。

一、從記住每一個學生的名字開始

了解學生是組織教學活動的第一步，了解學生應當從記住并呼喚學生的名字開始，名字是一個魔瓶，當教師上課的時候，如果能熟記并且隨時叫出學生的名字，同時投以鼓勵、贊許的目光，學生往往是驚喜，然后興奮、自信，覺得教師了解自己、重視自己、關心自己，這樣師生間的距離一下子就縮短了。我們的學生剛剛從初中升入高中，對一切都是新鮮的，還有個別是第一次離開父母來此求學，他們的思想動態對他們起著極其重要的作用，也可以說是人生的一個小小轉折點。怎樣讓他們喜歡教師，喜歡上英語課，這是我們要考慮的問題。偶然聽到一個已經畢業的學生說，本來他中考英語才得了60分，本來就像放棄高中英語學習了，但是第一節高中英語課時，筆者沒看名單就喊了他的名字，讓他跟讀單詞，第二天筆者又沒看名單，直接點名為他選了幾個英文名字，讓他自己選最合適他的，他就覺得筆者重視他，從那時開始，他對英語開始感興趣，奮起直追，高考時英語128分！可見，一個非常微小的細節就使師生關系融洽起來。俗話說：“親其師，信其道”。良好的師生關系不僅能換來學生對教師的尊重和信任，而且還會把對教師的愛遷移到對教師所教的課程上來（情感遷移）。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意。把這種和諧的融洽帶進課堂，學生就會感覺課堂像溫暖的家，這會促使他們主動、積極地參加課堂教學活動，從而創造高效的學習氛圍。

二、開發教學手語和標示語

筆者所在學校的學生英語底子薄，全部用英語組織課堂很困難，于是筆者除了用豐富的表情來幫助學生理解自己的英文指令外，還開發了一些常用的手勢和符號，來協助自己組織、引領學生練習、預習、復習、合作交流、討論學習、檢查學習任務完成情況等的指令，這些教學手語和標示語猶如軍艦上的旗語、交警指揮車輛行人的手語和交通路標，有助于加快教學節奏，提高教學效率。比如，在“true or false”的表達上，雙手交叉表示錯誤（false），抬起右手表示正確（true）；在習題講解課時，如果學生一起回答答案特別亂，有喊“A”，有喊“B”還有喊“C”和“D”，尤其是“B”和“D”發音接近不容易辨別，我們就用1，2，3，4個手指分別表示“A，B，C，D”，整個右手都舉起來表示不會或棄權，這樣筆者就可以一目了然，哪些學生答對了，答錯的是哪個選項，然后有的放矢地進行講解。

三、靈活用方法——課堂教學的組織要采用形式多樣的教學方式

在英語單詞或課文教學中，我們常用人物名字做主語造例句或創設情景，來加強對所學單詞的理解。這時如果有學生走神、做小動作等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字做主語造句或創設情境。這樣，既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。我們還可以用所學的單詞，或者指定一些詞匯，讓學生即興組織語言說一個英文故事，用到其中的幾個單詞，然后在一位同學說到一半的時候請另一位同學繼續，要求銜接上一位同學的故事，并再用到指定的詞匯。這個任務有助于學生實際運用詞匯，清楚如何進行搭配，在鍛煉表達能力和想象力的同時也關注到學生是否注意聽講。

總之，課堂組織教學是一門藝術，課堂管理不僅只是班主任的職責，每個科任教師都要學習課堂管理與組織的原理和技能。在英語課堂組織教學中，我們必須關注每一位學生，運用靈活巧妙的組織藝術，努力調動學生的有意注意，培養學生學習英語的興趣。從教案設計，課堂引入到精妙組織英語課堂教學以及如何啟發、引導學生到精彩的結語，使課堂氣氛活潑，學習氛圍濃厚，創建有特色的課堂教學來提高教學效率。

參考文獻：

[1] 孫亞玲，傅 淳.課堂組織與管理[M].北京：龍門書局，2011.endprint